*完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202312*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:《義務教育物理課程標準》解析與課例 ISBN:9787576041606 出版社:華東師範大學 著編譯者:劉金梅 朱靜君 頁數:272 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1598824 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 本書以初中物理教師為讀者對象,為一線教師釋疑解惑。 本書根據《義務教育物理課程標準(2022年版)》(以下稱「新課標」)六大部分分為六章,覆蓋新課標六大部分的全部內容,並從物理教育實踐視角出發,對課程標準的內容順序進行了一定的整合。具體內容呈現形式為:問題一解答闡述一示例一示例評析,幫助初中物理教師從教育實踐視角更好地理解和落實新課標的要求。 基於此,本書呈現以下特點: 精選15個來自一線教師的問題,採用一問一答的形式來闡釋新課標的要義與重點,凸顯問題闡釋的針對性。 內容涵蓋新課標六大部分,確保解析的完整性,也便於教師們檢索查找自己需要的相關內容。 書中呈現的問題解答旨在能充分體現新課標的理念和課改的精神,既有理論的高度,也能聯繫一線教學的實際,既有權威性,也努力做到明白曉暢。 問題解析配置與之相應的教學課例和其他示例。示例評析結合理論闡釋,使得對問題的解答更貼近教學操作的實際,更易於理解。 提供22個課堂實錄/教學視頻,可掃碼觀看,讓教師在了解該課例教學設計思路的同時,通過視頻了解教學流程和教學實施細節,以期更全面地了解該課例,深入思考從教學設計到教學操作的軌跡所反映的教育學學理。作者簡介 劉金梅,華東師範大學物理與電子科學學院副教授,物理師範教育教學中心副主任。碩士畢業於華東師範大學物理課程與教學論專業,博士畢業於上海交通大學,美國加州大學歐文分校訪問學者。主要研究方向為物理課程與教學論、科學教育、學習科學等。高等物理教育研究會理事、中國青少年科技教育工作者協會物理教育與普及專業委員會委員、中國高等教育學會學習科學研究分會理事會會員。 在IEEE Transactions on Education、IEEEPhotonics Technolog),Letter、Physical Review Letters、《物理與工程》、《物理教學》等國內外學術期刊上發表論文40餘篇,著有《物理教育研究方法》,參譯《學習與教學——理論研究與實踐意蘊》,參編《中學物理課程與教學》等。主講「大學物理」「中學物理課程標準與教材分析」「中學物理教育研究的實踐與研討」等課程。目錄 課程理念篇問題1:如何發揮初中物理課程的育人功能和育人價值,促進學生核心素養發展? (一)為什麼要發揮義務教育物理課程的育人功能和育人價值 (二)發揮義務教育物理課程育人價值,為什麼要發展學生核心素養 (三)如何在日常教學中發揮物理學科育人功能和育人價值 案例 槓桿複習 微課視頻:槓桿複習課 課程目標篇 問題2:如何在課堂中滲透模型建構思想? (一)模型建構的內涵是什麼 (二)物理模型有哪些特徵 (三)物理模型可以分成哪幾類 案例 熱機 問題3:如何在教學中滲透科學推理思想? (一)科學推理的內涵是什麼 (二)科學推理可以分為幾類,分別有哪些特徵 (三)如何培養學生的科學推理能力 案例 燈泡的探秘之旅 微課視頻:熱機教學案例解讀 微課視頻:「燈泡的探秘之旅」案例解讀 問題4:如何有效落實科學探究? (一)科學探究的內涵是什麼 (二)科學探究的主要環節是什麼 (三)如何培養學生的科學探究能力 案例一 摩擦力 案例二 凸透鏡成像 微課視頻:「摩擦力」教學課 微課視頻:「凸透鏡成像規律」教學課 課程內容篇 問題5:如何建構物理觀念? (一)什麼是物理觀念?它和物理概念、規律有什麼區別 (二)如何形成與落實結構化的物理觀念 (三)物質的各個概念之間有哪些聯繫 案例 物質的微觀結構 微課視頻:「物質的微觀結構」案例解讀 問題6:如何建構內能的物理觀念? (一)什麼是內能 (二)內能和其他形式能的關係 (三)內能的教學策略 案例 內能 微課視頻:「內能」案例解讀 實驗探究篇 問題7:如何把握新課標中的測量類實驗? (一)初中物理測量類實驗的特點 (二)二期課改與本期課改測量類實驗的異同點 (三)測量類實驗在教學過程中的主要環節 (四)使枯燥的測量類實驗吸引學生的方法 案例 用電流表和電壓表測量電阻(節選) 微課視頻:「用電流表、電壓表測電阻」案例解讀 問題8:如何把握新課標中的探究類實驗? (一)新課標中探究類實驗的內涵 (二)新課標中探究類實驗的特點 (三)探究類實驗促進學生核心素養發展的功能和價值 (四)新課標中探究類實驗的教學策略 案例 歐姆定律(第一課時) 微課視頻:如何把握新課標中的探究類實驗 課程實施篇 問題9:如何開展教學建議中的問題教學? (一)問題教學與深度學習 (二)指向深度學習的問題教學的特徵 (三)如何開展指向深度學習的問題教學 案例 勢能 微課視頻:探究重力勢能與高度的關係 微課視頻:探究重力勢能與質量的關係 問題10:如何把握過程性評價在物理課程中的應用? (一)什麼是過程性評價 (二)過程性評價的方式有哪些 (三)如何設計課堂內過程性評價 案例 溫度、溫標 微課視頻:過程性評價案例解讀 問題11:如何理解素養導向的實踐研究類作業? (一)什麼是素養導向的作業設計 (二)如何把握素養導向的作業設計思路 (三)如何具體地設計實踐研究類作業 (四)如何針對實踐研究類作業進行具體評價 案例一 探究槓桿的奧秘 案例二 生命的安全墜落 微課視頻:槓桿思維 微課視頻:學生實踐活動成果 問題12:如何設計素養導向的文本類作業? (一)素養導向的文本類作業設計的原則 (二)如何把握素養導向的文本類作業設計思路 (三)如何針對文本類作業進行具體設計 案例 壓強 微課視頻:探究壓力的作用效果與哪些因素有關的引入 微課視頻:文本類作業解讀 問題13:如何設計素養導向的實驗製作類作業? (一)什麼是素養導向的實驗製作類作業 (二)如何把握素養導向的實驗製作類作業設計思路 (三)如何針對實驗製作類作業進行具體評價 案例 探究槓桿平衡的條件 微課視頻:實驗製作類作業——自製桿稱 微課視頻:實驗製作類作業教學評價 問題14:如何理解素養導向的跨學科實踐作業設計? (一)素養導向的跨學科實踐作業的內涵價值 (二)如何設計素養導向的跨學科實踐作業 (三)素養導向的跨學科實踐作業設計的注意事項 案例《聲》單元跨學科作業設計 微課視頻:跨學科實踐類作業案例解讀 問題15:如何通過課程資源開發實現信息化教學? (一)教育信息化為何能推動教育教學的變革 (二)線上線下相結合的混合教學的內涵 (三)如何實現線上線下相結合的混合教學 案例 光的折射 微課視頻:預習視頻1——筷子插入水中 微課視頻:預習視頻2——折射與反射的對比 微課視頻:預習視頻3——光在不同介質中的折射現象 參考文獻 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |