《義務教育物理課程標準》解析與課例 劉金梅 朱靜君 9787576041606 【台灣高等教育出版社】

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物品所在地:中國大陸
原出版社:華東師範大學
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書名:《義務教育物理課程標準》解析與課例
ISBN:9787576041606
出版社:華東師範大學
著編譯者:劉金梅 朱靜君
頁數:272
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1598824
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內容簡介

本書以初中物理教師為讀者對象,為一線教師釋疑解惑。 本書根據《義務教育物理課程標準(2022年版)》(以下稱「新課標」)六大部分分為六章,覆蓋新課標六大部分的全部內容,並從物理教育實踐視角出發,對課程標準的內容順序進行了一定的整合。具體內容呈現形式為:問題一解答闡述一示例一示例評析,幫助初中物理教師從教育實踐視角更好地理解和落實新課標的要求。 基於此,本書呈現以下特點: 精選15個來自一線教師的問題,採用一問一答的形式來闡釋新課標的要義與重點,凸顯問題闡釋的針對性。 內容涵蓋新課標六大部分,確保解析的完整性,也便於教師們檢索查找自己需要的相關內容。 書中呈現的問題解答旨在能充分體現新課標的理念和課改的精神,既有理論的高度,也能聯繫一線教學的實際,既有權威性,也努力做到明白曉暢。 問題解析配置與之相應的教學課例和其他示例。示例評析結合理論闡釋,使得對問題的解答更貼近教學操作的實際,更易於理解。 提供22個課堂實錄/教學視頻,可掃碼觀看,讓教師在了解該課例教學設計思路的同時,通過視頻了解教學流程和教學實施細節,以期更全面地了解該課例,深入思考從教學設計到教學操作的軌跡所反映的教育學學理。

作者簡介

劉金梅,華東師範大學物理與電子科學學院副教授,物理師範教育教學中心副主任。碩士畢業於華東師範大學物理課程與教學論專業,博士畢業於上海交通大學,美國加州大學歐文分校訪問學者。主要研究方向為物理課程與教學論、科學教育、學習科學等。高等物理教育研究會理事、中國青少年科技教育工作者協會物理教育與普及專業委員會委員、中國高等教育學會學習科學研究分會理事會會員。 在IEEE Transactions on Education、IEEEPhotonics Technolog),Letter、Physical Review Letters、《物理與工程》、《物理教學》等國內外學術期刊上發表論文40餘篇,著有《物理教育研究方法》,參譯《學習與教學——理論研究與實踐意蘊》,參編《中學物理課程與教學》等。主講「大學物理」「中學物理課程標準與教材分析」「中學物理教育研究的實踐與研討」等課程。

目錄

課程理念篇
問題1:如何發揮初中物理課程的育人功能和育人價值,促進學生核心素養發展?
(一)為什麼要發揮義務教育物理課程的育人功能和育人價值
(二)發揮義務教育物理課程育人價值,為什麼要發展學生核心素養
(三)如何在日常教學中發揮物理學科育人功能和育人價值
案例 槓桿複習
微課視頻:槓桿複習課
課程目標篇
問題2:如何在課堂中滲透模型建構思想?
(一)模型建構的內涵是什麼
(二)物理模型有哪些特徵
(三)物理模型可以分成哪幾類
案例 熱機
問題3:如何在教學中滲透科學推理思想?
(一)科學推理的內涵是什麼
(二)科學推理可以分為幾類,分別有哪些特徵
(三)如何培養學生的科學推理能力
案例 燈泡的探秘之旅
微課視頻:熱機教學案例解讀
微課視頻:「燈泡的探秘之旅」案例解讀
問題4:如何有效落實科學探究?
(一)科學探究的內涵是什麼
(二)科學探究的主要環節是什麼
(三)如何培養學生的科學探究能力
案例一 摩擦力
案例二 凸透鏡成像
微課視頻:「摩擦力」教學課
微課視頻:「凸透鏡成像規律」教學課
課程內容篇
問題5:如何建構物理觀念?
(一)什麼是物理觀念?它和物理概念、規律有什麼區別
(二)如何形成與落實結構化的物理觀念
(三)物質的各個概念之間有哪些聯繫
案例 物質的微觀結構
微課視頻:「物質的微觀結構」案例解讀
問題6:如何建構內能的物理觀念?
(一)什麼是內能
(二)內能和其他形式能的關係
(三)內能的教學策略
案例 內能
微課視頻:「內能」案例解讀
實驗探究篇
問題7:如何把握新課標中的測量類實驗?
(一)初中物理測量類實驗的特點
(二)二期課改與本期課改測量類實驗的異同點
(三)測量類實驗在教學過程中的主要環節
(四)使枯燥的測量類實驗吸引學生的方法
案例 用電流表和電壓表測量電阻(節選)
微課視頻:「用電流表、電壓表測電阻」案例解讀
問題8:如何把握新課標中的探究類實驗?
(一)新課標中探究類實驗的內涵
(二)新課標中探究類實驗的特點
(三)探究類實驗促進學生核心素養發展的功能和價值
(四)新課標中探究類實驗的教學策略
案例 歐姆定律(第一課時)
微課視頻:如何把握新課標中的探究類實驗
課程實施篇
問題9:如何開展教學建議中的問題教學?
(一)問題教學與深度學習
(二)指向深度學習的問題教學的特徵
(三)如何開展指向深度學習的問題教學
案例 勢能
微課視頻:探究重力勢能與高度的關係
微課視頻:探究重力勢能與質量的關係
問題10:如何把握過程性評價在物理課程中的應用?
(一)什麼是過程性評價
(二)過程性評價的方式有哪些
(三)如何設計課堂內過程性評價
案例 溫度、溫標
微課視頻:過程性評價案例解讀
問題11:如何理解素養導向的實踐研究類作業?
(一)什麼是素養導向的作業設計
(二)如何把握素養導向的作業設計思路
(三)如何具體地設計實踐研究類作業
(四)如何針對實踐研究類作業進行具體評價
案例一 探究槓桿的奧秘
案例二 生命的安全墜落
微課視頻:槓桿思維
微課視頻:學生實踐活動成果
問題12:如何設計素養導向的文本類作業?
(一)素養導向的文本類作業設計的原則
(二)如何把握素養導向的文本類作業設計思路
(三)如何針對文本類作業進行具體設計
案例 壓強
微課視頻:探究壓力的作用效果與哪些因素有關的引入
微課視頻:文本類作業解讀
問題13:如何設計素養導向的實驗製作類作業?
(一)什麼是素養導向的實驗製作類作業
(二)如何把握素養導向的實驗製作類作業設計思路
(三)如何針對實驗製作類作業進行具體評價
案例 探究槓桿平衡的條件
微課視頻:實驗製作類作業——自製桿稱
微課視頻:實驗製作類作業教學評價
問題14:如何理解素養導向的跨學科實踐作業設計?
(一)素養導向的跨學科實踐作業的內涵價值
(二)如何設計素養導向的跨學科實踐作業
(三)素養導向的跨學科實踐作業設計的注意事項
案例《聲》單元跨學科作業設計
微課視頻:跨學科實踐類作業案例解讀
問題15:如何通過課程資源開發實現信息化教學?
(一)教育信息化為何能推動教育教學的變革
(二)線上線下相結合的混合教學的內涵
(三)如何實現線上線下相結合的混合教學
案例 光的折射
微課視頻:預習視頻1——筷子插入水中
微課視頻:預習視頻2——折射與反射的對比
微課視頻:預習視頻3——光在不同介質中的折射現象
參考文獻
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