應用導向-高職院校科研定位及其實踐邏輯研究 郝天聰 9787567241916 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
作為基本辦學功能，科研在高職院校內涵式發展中扮演著關鍵角色。
《應用導向：高職院校科研定位及其實踐邏輯研究》圍繞高職院校科研的應然定位是什麼、實然現狀與應然定位之間有多大差距、科研實踐背後的邏輯是什麼等問題展開系統的實證研究，呈現出高職院校應用導向科研的實然狀況，探討了高職院校科研背後的實踐邏輯，進而提出了有針對性的建議。
《應用導向：高職院校科研定位及其實踐邏輯研究》注重理論與實踐結合、量化與質性結合，具有較強的學術與應用價值，對於明確新時期我國高職院校科研改革方向、深化高職院校科研製度改革具有重要參考意義。

作者簡介
郝天聰，現任南京師範大學教育科學學院講師，教育學博士，德國科隆大學訪問學者，兼任教育部義務教育勞動課程標準研製組核心成員、江蘇省中華職業教育社評估委員會委員、International Journal of Training and Development審稿人等，主要從事職業教育、勞動教育研究。在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發展研究》Journal of Education and Work等學術期刊發表論文80餘篇，多篇論文被中國人民大學複印報刊資料全文轉載。在研課題包括全國教育科學規劃一般項目、江蘇省社科基金後期資助項目等。曾獲江蘇省高等教育學會2021年度高等教育科學研究成果獎二等獎、江蘇省職業教育類教學成果獎特等獎、第四屆全國教育實證研究優秀學位論文獎、華東師範大學校長獎學金等。

目錄
第一章 導論
第一節 研究背景
一、國家創新體系中的高職院校：被忽視的角色
二、新一輪高職院校改革難題：亟待突破的瓶頸
三、高職院校科研不可承受之痛：學術導向問題審視
第二節 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第三節 概念界定
一、高職院校
二、科研定位
三、科研實踐邏輯
第四節 文獻綜述
一、關於高職院校科研的文獻回顧
二、關於非大學高等教育機構科研的文獻回顧
三、文獻總結與評價
第五節 研究設計
一、研究問題
二、研究目標
三、研究方法
四、技術路線
第二章 應用導向：高職院校科研的應然定位探析
第一節 關於科學研究分類方法的歷史脈絡梳理
一、科學研究線性分類方法的萌芽03l
二、實驗開發研究對線性分類方法的挑戰
三、二維象限科學研究分類方法的勃興
四、對本研究的啟示
第二節 關於知識生產模式轉型的三種理論假說
一、從小科學到大科學
二、從學院科學到後學院科學
三、從知識生產模式I到知識生產模式
四、對本研究的啟示
第三節 作為知識生產組織的高職院校科研定位探析
一、高職院校科研短板的判斷依據：學術導向的評價標準
二、高職院校遠離「學術漂移」的前提：樹立應用導向科研定位
三、高職院校應用導向科研的內涵：基於獨特知識生產使命的探討
本章小結
第三章 高職院校應用導向科研水平的評價標準開發
第四章 高職院校應用導向科研水平的實然現狀調查
第五章 高職院校應用導向科研實踐困境的案例研究
第六章 結論、建議與反思
參考文獻
附錄
後記

前言/序言
眾所周知，德國和日本都是第二次世界大戰的戰敗國，大家也都知道德國和日本在第二次世界大戰後從戰爭的廢墟上迅速崛起，成為經濟發達國家。雖然也有這樣那樣關於產品的負面報道，但從總體上看，德國貨和日本貨的質量是有保證的。許多人想知道德國和日本經濟發展的奧秘，仔細分析，促進德國和日本製造業發展的因素絕對不止一個，但是高素質的技術工人隊伍肯定是重要的因素之一。換言之，數量充足的具有工匠精神的技術工人隊伍造就了德國和日本產品的高品質。因職業之故，我更感興趣的是，高素質的技術工人隊伍是如何培養出來的。研究可知，在長期的經濟社會發展過程中，德國和日本結合自己的國情探索形成了具有各自國家特色的技術工人培養模式。不同的培養路徑，相同的結果——一高素質的技術工人隊伍，可謂「殊途同歸」。
早在1969年，德國便用《聯邦職業教育法》確定了「雙元制」的法律地位，「雙元制」的資格證書在行業內的認同度非常高，幾乎一半的德國青少年會在完成義務教育後進入職業學校學習。「雙元制」職業教育與培訓體系要求學生每周有1-2天在職業學校進行專業理論學習，有3~4天在企業接受實踐教育，如此安排，目的是讓學生能有效地將理論與實踐相結合，較好地學以致用。該體系的培訓時間一般為2~3 5年，需要企業的大力配合。在德國的職業教育與培訓中，企業的參与程度很高，且具有較強的培養學徒的意願。他們認為，學徒在企業實習3年的勞動貢獻完全可以抵消培訓所付出的費用，並且也有利於企業自身選拔人才和吸收新鮮血液。在歐洲，德國青年的失業率比其他國家低便得益於此：德國經濟能夠抵禦金融風險，保持高質量發展也得益於此。
日本也探索形成了適合本國國情的、日趨完善的企業職業技能培訓體系。日本企業普遍認為，企業內培訓是提高企業核心競爭力的關鍵要素，企業需要對員工進行不斷的培訓與教育。第二次世界大戰後初期，日本企業一方面通過技能培訓提高普通工人的生產能力，另一方面通過吸收先進的經營管理經驗來提升中高層職員的管理能力。20世紀80年代，日本大企業實現了員工全員再教育，近八成的中小企業實現了員工全員培訓。雖然與德國「雙元制」不同，但是日本也通過這樣的企業職業教育與培訓方式源源不斷地提供了企業發展需要的技術工人。