融善-’融以至善’的杭職院校園文化體系 杭州職業技術學院編寫組 9787308246248 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
作為校園文化建設的另一種成果形式，《融善：「融以至善」的杭職院校園文化體系》梳理了杭州職業技術學院「融善」校園文化理念的歷史脈絡、建設過程、成果呈現，追溯了「融善」文化的源遠流長，與如今的社會主義核心價值觀彼此相融，激活了杭職院文化演進的時代因子；闡明了在當前信息化社會與網際網路時代，杭職院汲取時代躍遷原動力、革新教育實踐新範式、積極適應社會生產力的蓬勃發展的實踐路徑；表達了杭職院始終重視「融善」文化的多維度構建，切實將「融善」文化融入頂層、中心以及基層組織機構，發揚「工匠文化」，書寫「技能報國」的宏大願景。書中包含著杭職院歷年來校園文化建設參与者、見證者的辛勤付出與見解思考，也為杭職院未來校園文化建設的方向、路徑提供依據。
六月畢業季，善湖裡的荷花開得正盛，學校融善工作室運營的官方微信號也迎來了新一波計劃報考杭職院的粉絲，以「融善」為核心的杭職院校園文化將持續影響更多的學生

目錄
上篇：杭職院與「融善」之歷史鉤沉
第一章 「融善」文化闡釋
第一節 「融」的歷史文化內涵
第二節 「善」的歷史文化內涵
第三節 傳承「融善」文化的意義
第二章 「融善」文化的教育思想探尋
第一節 「德以融善」：教育的思想內核
第二節 「融以至善」：實業思想培養的歷史啟示
第三節 「融善惟舉」：打造杭職院的「融善」校園文化
第三章 「融善」的價值觀與文化符號
第一節 融在「社會主義核心價值觀」
第二節 校徽校訓
第三節 校歌詞韻
第四節 兩大指向
中篇：杭職院與「融善」之時代關聯
第四章 杭職院發展的時代原動力
第一節 從艱難求索到規模之最
第二節 從中國騰飛到職教飛躍
第三節 從國家戰略到職教機遇
第五章 杭職院「融善」教育實踐
第一節 學校融入區域發展
第二節 專業融入產業發展
第三節 教師融入學校發展
第四節 學生融入專業發展
第六章 「融善」教育範式與社會透視
第一節 融入：重構課堂，創新創業
第二節 融通：聯通崗位，改革課程
第三節 融匯：雙師共育，雙向互動
第四節 融合：校企聯動，文化融合
下篇：杭職院與「融善」之文化構建
第七章 鑄魂育人——黨建引領的向心力
第一節 融入頂層設計，善在路徑引領
第二節 融入中心工作，善在雙輪驅動
第三節 融入基層組織，善在服務社會
第八章 優化治理——制度建設的聚合力
第一節 依法治校架構
第二節 匯聚外部智力
第三節 從管理到治理
第四節 激發兩級活力
第五節 綜合管理改革
第九章 以文化人——文化為魂的持久力
第一節 「文化育人」的理念與機制
第二節 「工匠文化」的研究與實踐
第三節 「技能報國」的願景與使命
第四節 「數字賦能」的展望與思考
參考文獻
後記

精彩書摘
《融善：「融以至善」的杭職院校園文化體系》：
中國經濟已經取得顯著耀眼的成績，已成為世界製造業大國，大多數主要工業品產量位居世界前列。但數據耀眼的背後卻難掩一個事實，即我國製造業仍處在全球產業鏈的中低端，自主創新能力不強，產品附加值不高，缺乏具有核心技術競爭力的自主品牌和知名產品。為此，國家提出了建設創新型國家的重大戰略。這迫切要求職業教育培養大量具有創新意識、創新能力的高端技能型人才，形成覆蓋從研發到製造產業鏈的協同創新人才隊伍，提升將先進理念和設計轉化為高質量產品的能力，為「中國創造」奠定堅實的人才基礎。
黨的十八大承前啟後，制定了堅持走中國特色社會主義政治發展道路和推進政治體制改革前進方向，回答了堅定不移走中國特色社會主義道路政策立場，提出了大力推進生態文明建設，扭轉生態環境惡化趨勢，以及實施創新驅動發展戰略，把科技創新擺在國家發展全局的核心位置，要堅持走中國特色自主創新道路等一系列國家戰略。這次大會的召開標志著中國特色社會主義進入新時代。這也預示著我國高職教育邁入了教育變革新階段，進入了教育結構優化、質量提升、內涵發展的關鍵時期。黨的十八屆三中全會以及於2014年2月26日召開的國務院常務會議，對加大調整教育結構和發展職業教育力度做出了部署，對高職院校在把握市場需求、優化專業結構、深化校企合作、推進產教融通、推動中職高職銜接、實現職普相互溝通、完善內部治理結構等方面提出了新的更高要求。
杭職院面臨的形勢既充滿了嚴峻的挑戰，也迎來了蛻變的機遇。國內一批辦學理念先進、辦學特色鮮明、辦學成績突出的示範（骨幹）高職院校，在不斷深化內部改革進程中異軍突起，形成了教育市場上的競爭效應和擠出效應。國家為推動高職教育持續發展，將在200所示範（骨幹）高職院校中遴選和建設一批具有國際化水準的高職院校，以達到高職教育的示範效應和領頭羊效應。能否搭上這趟「順風車」，對高職院校的發展而言意義深遠。杭職院面對的現實是，全國有600多所地方本科高校將嚮應用技術型本科高校轉型，高職院校之間、應用技術型本科高校和高職院校之間的競爭將日趨激烈。形勢逼人，不進則退，唯有奮發圖強、自強不息，尋找教育變革更新的出路。杭職院有著頂尖專家的指導，頂層設計先進，校企深度合作，育人成效明顯，社會影響突出。面臨新一輪國家推動高職發展的政策機遇、產業轉型亟須技術技能型人才的市場機遇、國內同行對杭職院創新實踐高度認同的合作機遇、骨幹院校建設成功后需要新動力牽引拉動的機遇等，杭職院躬身自省，細緻分析當前存在的各項管理和機制問題，在專業內涵建設、師資隊伍建設、社會服務能力、內部管理效能、文化育人能力等方面開展系統性調查研究，分析自身不足，對比優秀院校典範，梳理總結出一系列亟須解決的困難和挑戰。學校上下把握高職規律、搶抓發展機遇、積極應對挑戰、努力再創輝煌的精神狀態，經過動員后得到了進一步提振，加快建設國內一流高職院校的集結號已經吹響。2014年4月17日，杭職院第一次黨代會順利召開，黨代會報告謀劃了建設國內一流高職院校的「12345」發展戰略，深化教改的工作開始落到實處。2019年3月27日，杭職院第二次黨代會勝利召開，黨代會報告提出了下一階段建設國內一流、國際上有較大影響力的「高職名校」奮鬥目標，「三步走」發展步驟和「一條主線、兩大指向、三化並進、四力提升、五張名片」的實施戰略，吹響了「高職名校」建設的嘹亮號角。
高職院校的教育目標是杭職院首要審視的問題，學校明確提出了「一個目標」，即建設國內一流、具有一定國際影響力的高職院校。學校力爭躋身國內示範（骨幹）高職院校的行列，踐行國家推動高職教育持續發展的戰略路線。有了目標，就要有實現目標的主線和主幹，並牢牢把握，著重推進。杭職院緊扣「兩條主線」，即科學把握「以深化校企合作為主抓手」的工作先導主線和「以提高人才培養質量為核心」的內涵發展主線。在國內高職教育結構優化、質量提升和內涵發展的關鍵時期，這兩條主線緊扣發展主旋律，推動「學生體面就業、教師幸福生活」兩大指向全面落實。學校突出「三個著力點」，實施「四大戰略」，推進「五項建設」，從制度化、特色化、集約化、文化引領等方方面面，詳細設計了深化教改的方案。杭職院獨特的「融善」文化激發著師生強烈的變革進取心，因此學校高度重視文化引領作用，讓「融善」文化深入人心，把廣大教職工和全體學生的思想凝聚起來。廣大教職工圍繞全校奔「一流」的目標，工作積極性被充分調動，不再把工作當成按部就班「賺工分」的事情，而是當成教育事業，把更多的時間和精力投入創建全國一流高職院校的具體工作。他們不但重構課堂，完善課程，更是親身走入企業崗位，在崗位中學習掌握最新專業知識和技能，變成終身學習型教育者。學生也鬥志昂揚，自信心和自尊心得到了充分的鼓舞，虛擲青春和沉迷遊戲的情況大大減少，非教學時間自願留在教室和實習實訓場所的場景多了起來。他們把大量的時間和精力投入專業學習，投身於各種社團、工作室和工業園區，積极參加技能實踐，利用校企共同體搭建的平台，提前走入企業，適應崗位需求，提早熟悉「社會人」的職場規則。此外，學校還積極貫徹落實國家經濟發展戰略和高職院校的發展規劃，讓學生走出象牙塔的局限和束縛，站在高格局理解社會經濟的發展，去選擇自己未來從事的事業，真正成長為社會棟樑，為國家大發展戰略和經濟全面轉型貢獻才華。2015年，杭職院以優秀等級通過教育部、財政部驗收，成為「國家骨幹高職院校」。

前言/序言
習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關係高校培養什麼樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。在談到育人問題時，習近平總書記強調：「要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實現入芝蘭之室久而自芳的效果。」?
每所學校，都具有自己獨特的、蘊含著精神與靈魂的校園文化。它滲透著學校教育的價值追求，讓校園內的每一處物質形態與學校的精神構成內在關聯，在每一位師生個體與氣質上刻下潛在「基因」。
對於杭州職業技術學院（簡稱杭職院）來說，以「融善」為核心的價值理念，體現在校園環境、學校傳統、人員素質、領導作風、學生學風、教師教風等方面，呈現的是杭職院作為一所國家「雙高校」的學術文化氛圍和學校整體形象；以「融善」為代表的校園文化，體現了學校師生日常生活的主旋律，是校園角角落落所透露出的文化基因，進而構成了學生的世界觀、人生觀和價值觀。
為了全面梳理「融善」文化系統，杭州職業技術學院以「融善」文化為切入點和主要脈絡，詳細研究了杭職院校園文化建設的理論與實踐，並在此基礎上，深入探尋杭職院身體力行「融善」文化的社會價值和現實意義。在研究過程中，我們從「融善」文化的視角出發，結合中國職業教育一百多年的坎坷變遷，觀察和反思杭職院二十多年來的壯闊發展史，既讓讀者有身臨其境的代入感，也為讀者提供第三方的冷靜視角。本書的第一章、第二章、第三章、第四章、第九章由張傑撰寫，第五章由伏志強、周曦撰寫，第六章由李海濤、劉航撰寫，第七章由貝銳、王英傑撰寫，第八章由陶啟付、庄熊撰寫；商雅萍、周夢圓、吳楊負責書稿的文字校對、文獻核校和圖片遴選；最後由張傑負責統稿和審核。
《詩大序》中曰：「風，風也，教也；風以動之，教以化之。」辛棄疾在《一剪梅·游蔣山呈葉丞相》中雲：「多情山鳥不須啼。桃李無言，下自成蹊。」環境對人潛移默化的熏陶作用，不能簡單地以好或不好來評判，校園環境的育人作用，更多地體現在對學生精神層面的影響，也體現在校園文化的傳承與變遷之中。杭職院的發展離不開時代大背景，在過去數十年的中國經濟發展歷程中，杭職院勇立潮頭，幸不辱命，與時代最強音產生共鳴。
自1960年3月19日杭州市人民委員會批複同意成立杭州機械工業學校，到1973年借用靈隱寺上天竺僧房為校舍恢復建設「杭州市機械工業局技工學校」，再到1978年浙江省人民政府發文批准同意在此基礎上復建「浙江杭州機械工業學校」；從1983年浙江杭州機械工業學校由上天竺遷入賣魚橋香積寺巷78號，到1996年12月28日杭州市經委系統所屬的杭州市機械工業局職工大學、杭州市輕工職工大學、杭州市化工系統職工大學、杭州市絲綢工業公司職工大學、杭州市紡織工業局職工大學、西湖電子集團公司職工大學六所職工大學合併成杭州職工大學，再到2002年1月24日浙江省人民政府批准正式建立杭州職業技術學院，隨後整體遷址下沙高教園區學源街68號杭州職業技術學院走過了篳路藍縷、艱苦奮鬥的六十余載光陰，也打造了立德樹人的新時代工匠搖籃，「融善」文化深入人心，「建善校、出善師、育善生」的業績碩果累累。
作為校園文化建設的另一種成果形式，本書梳理了杭州職業技術學院「融善」校園文化理念的歷史脈絡、建設過程、成果呈現，追溯了「融善」文化的源遠流長，與如今的社會主義核心價值觀彼此相融，激活了杭職院文化演進的時代因子；闡明了在當前信息化社會與網際網路時代，杭職院汲取時代躍遷原動力、革新教育實踐新範式、積極適應社會生產力的蓬勃發展的實踐路徑；表達了杭職院始終重視「融善」文化的多維度構建，切實將「融善」文化融入頂層、中心以及基層組織機構，發揚「工匠文化」，書寫「技能報國」的宏大願景。書中包含著杭職院歷年來校園文化建設參与者、見證者的辛勤付出與見解思考，也為杭職院未來校園文化建設的方向、路徑提供依據。
六月畢業季，善湖裡的荷花開得正盛，學校融善工作室運營的官方微信號也迎來了新一波計劃報考杭職院的粉絲，以「融善」為核心的杭職院校園文化將持續影響更多的學生