幼兒園探究性課程研究與實踐 傅晨 9787570125661 【台灣高等教育出版社】
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物品所在地：中國大陸
原出版社：山東教育
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| *數量非實際在台庫存 *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考，以到貨標的為實際資訊。 印行年月：202308*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況，謝謝。 台灣(台北市)在地出版社，每筆交易均開具統一發票，祝您中獎最高1000萬元。 書名：幼兒園探究性課程研究與實踐 ISBN：9787570125661 出版社：山東教育 著編譯者：傅晨 頁數：334 所在地：中國大陸 *此為代購商品 書號：1617927 可大量預訂，請先連絡。 內容簡介 本書是在幼兒教育邁向高質量發展的時代背景下，「院校＋名園」雙結合的作者團隊經10年探索總結的幼兒園探究性課程理論體系及實踐。該課程榮獲「山東省基礎教育教學成果獎」。本書就「以遊戲為基本活動」的幼兒園如何「循性而動，追隨兒童」，實現課程自然化、生活化、遊戲化做出了有效回應。從探究性課程理論建構、課程體系、路徑操作到課程評價均作了詳細介紹，並配以圖文並茂詳實可操作性的課程教學案例，以「數字融合」「現場再現」等手段，解析如何以兒童興趣和探究問題為載體，在課程中落實「多維支持，多線推進，多元評價」的深度學習推進路徑，培育愛探究善反思的兒童。從而引領一線幼兒教師掌握一整套師幼共建的課程實施技術路徑與操作方法，助力實現師幼探究精神「雙培育」，實現幼兒園課程建設的高質量發展。作者簡介 傅晨，山東女子學院教育學院副教授、學前教育教研室主任，研究方向為學前教育。長期帶領學前教育專業的學生深入幼教一線進行教研活動，負責蒙台梭利教師資格證的培訓工作。主持山東省高校人文社科項目《社會性別理論視域下男性幼兒教師專業困境與發展路徑研究》、山東省教育科學「十二五」規劃重點項目《以社區為依託開展流動幼兒家庭教育指導活動的研究》、山東省職業教育與成人教育科研規劃項目《山東省男性幼兒教師職業發展現狀分析》等12項課題，還參与了全國教育規劃課題、教育部人文社科課題等研究工作。發表《蒙氏數學教具：促進幼兒數學能力的發展》《男性幼兒教師職業發展現狀及對策研究》等多篇學術論文，獲山東社科論壇論文評選一等獎、山東省職工教育與職業教育優秀科研成果獎等多項獎勵。目錄 第一章 幼兒園探究性課程的由來一、政策引領：追求幼兒課程的內涵發展與質量提升 二、實踐解惑：如何尊重幼兒天性，師幼探究精神雙培育 三、現實轉向：對高質量幼兒園課程理論與實踐研究 第二章 幼兒園探究性課程的理論支點 一、視覺優先論 (一)視覺的優先地位 (二)認知語彙多半是視覺語彙 (三)看見事物的本質和存在性 (四)從最有意義的地方看 (五)視覺離不開周邊環境 二、具身認知論 (一)認知與反應 (二)觸覺是主動探究 (三)觸覺探究通向實在 (四)觸覺器官接觸事物時也在感知自身 (五)上手性產生的重要探究感 三、情動理論 (一)情動理論的發生過程 (二)情感誕生於身體的感觸經驗 (三)情感的等級落差導致情感發生流變 (四)情動理論可以引領師生建立和諧的情感共同體 (五)情動理論促進兒童在探究中獲得情感流變 四、共同情感理論 五、反思性思維理論 六、建構主義理論 第三章 幼兒園探究性課程體系建構 一、幼兒園探究性課程概念 (一)探究 (二)探究性學習 (三)幼兒園探究性課程 二、幼兒園探究性課程體系 (一)幼兒園探究性課程體系演變過程 (二)幼兒園探究性課程體系架構 三、幼兒園探究性課程實施策略 (一)幼兒園探究性課程實施的開始階段 (二)幼兒園探究性課程實施的發展階段 (三)幼兒園探究性課程實施的結束階段 四、幼兒園探究性課程評價 (一)幼兒園探究性課程評價的概述 (二)幼兒園探究性課程評價的內容 (三)幼兒園探究性課程評價的策略 五、幼兒園探究性課程的特徵及其與其他課程的關係 (一)幼兒園探究性課程的特徵 (二)幼兒園探究性課程與其他課程的關係 第四章 幼兒園探究性課程實踐 一、自然探究類課程 (一)自然探究類課程的概述 (二)自然探究類課程案例 案例一：我與菊花共成長 案例二：曬秋哩 二、遊戲探究類課程 (一)遊戲探究類課程的概述 (二)遊戲探究類課程案例 案例一：我們的創客空間 案例二：我們的「六一」 案例三：有趣的皮影戲 三、生活探究類課程 (一)生活探究類課程的概述 (二)生活探究類課程案例 案例一：寧陽「四八」 案例二：面面相「趣」 附錄 參考文獻 後記 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。 |
