產品創新設計與開發-實戰項目教程 禹誠 曹佳燕 9787568099806 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
1 解決了專業教育和思政教育「兩張皮」的難題。按照「簡單二維產品——徽章創作教學項目，精心設計「家國情懷、抗疫精神、中國文化」思政主題，將「知識傳授、能力培養、價值塑造」有機融合。充分挖掘各項目、子任務及技術要點蘊含的思政教育元素，根植敬業、精益、專註、創新的工匠精神培育，通過案例分析、言傳身教、小組角色扮演等形式，增強了課程思政的親和力和感染力，潤物無聲。2 解決了專業技能與雙創教育融合教學難題。裝備製造類偏向知識傳授和技能實踐，往往學生按照老師一步步要求操作即可完成學習，但整個過程中*為缺乏創新思維、學生創新創業的能力沒有有效的提升。該教材各個工作任務單遵循創新設計的共性方法和流程，以創新設計與開發的工作過程為導向，引導學生完成產品創新設計與原型製作，各任務結果均是發散性的，學生從開始創意到*后產品實現及創業理想各環節，學生主創能動性得到有效激發和培育。學習知識A教材和工作任務手冊B教材，有效的解決了理論與實踐的高效融合。通過完成徽章產品創作流程，結合實用性和趣味性有效激發學生自主學習能力，解決問題能力。本教材的顯著特點是以一個項目貫穿整本教材學習內容，學生*終可以完成自己的創新產品實物，AB教材使得學習者創新創業、專業知識、專業技能的提升；教師能夠更有效的進行雙創教育。

內容簡介
教材包括產品創新設計與開發(A)教材和學生工作任務手冊(B)教材，A和B都是活頁式教材。二維產品創設項目——以「徽章我設計、產品我代言」主題，根據產品創新設計與開發的工作流程，將任務序化為設計準備、設計組隊、調研分析、創意構思、設計建模、虛擬模擬、實操加工、質量檢測、評價總結、拓展延伸10個環節；20個子任務；56個思政融入點，各要點環環相扣，層層驅動。A、B教材不同顏色印刷，學生以徽章產品創作任務驅動完成B教材中的20個工作任務單，工作任務單中鏈接知識點需查閱A教材完成。

作者簡介
1993 07-2020 09，任教於武漢市第二輕工業學校，承擔中職機械、模具專業基礎課及專業課教學。2020 10至今，任教於武漢城市職業學院，承擔高職機械、模具專業基礎課及專業課教學。2005 07-2020 09擔任武漢市第二輕工業學校歷屆數控大賽集訓隊總教練；2021 03至今，擔任武漢城市職業學院機電工程學院模具國賽項目集訓隊總教練。主要科研成果：1 2021年，論文《「多重融合、分級賦能」人才培養模式探索》發表于《湖北教育》2021年第15期總第968期。2 2021年，湖北省規劃課題《基於行動導向的中職數控專業跨科目融合式課程改革探索與實踐》結題。3 2020年，湖北省職業技術教育學會課題《基於行動導向的中職數控技術應用專業核心課與專業（技能）方向課融合式課程改革與實踐》結題。4 2018年，論文《「工匠精神」在數控專業教學中的滲透》發表于《職業技術》2018年第1期。5 2018年，承擔《機械製圖》之零件圖的慕課製作，並在愛課程網上開課。6 2017年，論文《基於理實一體的數控專業核心課程教學改革》發表于《中國職業技術教育》2017年第14期。7 2016年，完成教育部職業技術教育中心研究所課題《中高職銜接數控技術應用專業教學標準》中職課程標準開發。8 2021年，主持《數控專業「五重融合、五級賦能」人才培養模式研究與實踐》獲武漢教學成果一等獎。9 2020年，主持《數控專業「多維交互、情景體驗」模擬教學平台的建設與實踐》獲武漢教學成果特等獎。10 2018年，參与《重構與引領:省級職業技能大賽綜合改革的探索與創新》獲國家教學成果二等獎，9/12。11 中楚雲控智能倉庫手機端系統V1 0，李傑、禹誠、周遠成、杜雲福，2021-03-20，2021SR0846320。12 中楚雲控智能倉庫系統V1 0，禹誠、周遠成、李傑、杜雲福，2021-03-25，2021SR0884581。13 多維交互體驗式數控加工技術虛擬模擬教學系統，禹誠，2018-10-19，2019SR0307927。第十三屆全國人大代表、全國師德師風建設專家委員會委員、國家教材委科學學科專家委員會委員、武漢市第十四次黨代會代表、

目錄
模塊A徽章產品創新設計/A1
任務A1徽章設計任務明晰/A2
任務A2徽章設計任務導入/A5
任務A3經典徽章設計識讀/A8
任務A4徽章設計團隊組建/A13
任務A5徽章項目計劃制定/A19
任務A6徽章設計問題提出/A26
任務A7徽章設計點提煉/A32
任務A8徽章設計元素提煉/A38
任務A9徽章設計項目市場調研/A43
任務A10徽章設計項目用戶調研/A47
任務A11徽章設計手繪訓練/A53
任務A12徽章草圖設計/A60
任務A13徽章設計方案優選/A66
模塊B產品創新設計與開發知識鏈接/B1
B1徽章設計任務明晰/B2
B2徽章設計任務導入/B11
B3經典徽章設計識讀/B16
B4徽章設計團隊組建/B25
B5徽章項目計劃制定/B31
B6徽章設計問題提出/B40
B7徽章設計點提煉/B48
B8徽章設計元素提煉/B59
B9徽章設計項目市場調研/B85
B10徽章設計項目用戶調研/B87
B11徽章設計手繪訓練/B98
B12徽章草圖設計/B130
B13徽章設計方案優選/B146
模塊C產品設計開發/C1
任務C1徽章設計三維建模/C3
任務C2工程圖繪製/C31
任務C3徽章數控加工製作/C46
任務C4徽章3D列印製作/C67
任務C5徽章激光內雕製作/C76
參考書目

前言/序言
前言
黨的二十大報告強調「必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開闢發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。」在以中國式現代化推進中華民族偉大復興的新征程上，具有創新思維和創新能力的職業教育人才將對「教育強國」和「製造強國」戰略發揮不可估量的作用。為培育裝備製造類專業學生的創新精神和創新能力，助力「中國製造向中國創造轉變」，職業院校為學生開設產品創新設計與開發課程顯得尤為重要。長期來職業院校開設創新設計類課程均採用本科院校用書，缺少符合職業院校教學規律的教材。本編寫團隊堅持課程思政，發揮課程育人作用，拓展課程思政方式方法，創新教材編寫思路，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融入教材內容，有效落實立德樹人根本任務，編寫了適合中高職院校裝備製造類專業學生用的《產品創新設計與開發》教材。本教材是「創、做、學、教、評」一體化活頁式教材，有效破解專業教育和思政教育「兩張皮」、技術技能培養與創新創業難融合等問題。本教材特點如下。1 思政教育與專業教育有機融合本教材以「徽章我設計◎產品我代言」為主題，通過「有意義」的徽章創新設計與製作過程，將「知識傳授、能力培養、價值塑造」有機融合。其中「有意義」是指創新設計的徽章產品載入了一定主題，學習者通過加入「致敬祖國、致敬家鄉、致敬母校、致敬父母」等設計團隊，進行「有意義」的徽章產品創新設計與製作，從而沉浸在「愛國、愛家鄉、愛學校、愛父母」的情感共鳴中，有效達成沉浸式課程思政效果。此外，本教材充分挖掘各項目、子任務及技術要點中蘊含的思政教育元素，根植敬業、精益、專註、創新的工匠精神培育，通過案例分析、言傳身教、小組角色扮演等形式，增強了課程思政的親和力和感染力。2 專業教學與創新創業無縫對接裝備製造類專業教學偏向知識傳授和技能實踐，學生往往按照老師一步步要求操作即可完成學習，但整個過程中缺乏創新思維的教育，學生創新創業的能力無法得到有效的提升。本教材各個工作任務遵循創新設計的共性方法和流程，以創新設計與開發的工作過程為導向，引導學習者完成產品創新設計與原型製作，各任務結果均是發散性的，學習者從開始創意到*終產品實現及創業理想各環節，主創能動性得到有效激發和培育。通過*終產品知識產權的申請任務學習，為學習者創業奠定基礎，有效實現專業教學和創新創業的無縫對接。3 「創、做、學、教、評」一體實施學習者通過「有意義」產品的創新設計與製作打樣，獲得自己的創新產品實物，有效提高學習獲得感。本教材強調以學習者為中心，以創新設計與製作工作過程為導向，採用任務驅動式項目教學。堅持「以創定做、以做定學，以學定教，以評促學」，需要創新設計什麼就做什麼、需要做什麼就學什麼，需要學什麼就教什麼、需要教什麼就評什麼，同步一體實施「創」「做」「學」「教」「評」任務，有效推進教學過程，確保項目教學效果。4 「三維一體」教程分冊印刷活頁裝訂，本教材從「創新設計工作手冊」「創新設計鏈接知識」「建模與加工實作」三個維度，採用「三維一體」同步編寫，分冊分色印刷，活頁式裝訂，方便學習者快速查找和閱讀，其項目任務明細如附表所示。其中A教程為產品創新設計工作手冊、B教程為產品創新設計鏈接知識、C教程為產品建模與加工實作（其中A、C教程為原創著作，B教程為編寫），A、B、C三分冊教程需同步對照使用。
本教材由武漢城市職業學院和中優智能科技有限公司聯合開發，武漢城市職業學院禹誠、曹佳燕、田蔓編著，參与編寫的還有武漢城市職業學院王燚、李傑及中優智能科技有限公司設計總監歐陽兆升等企業設計大師。特別感謝為教材編寫提供幫助的企業專家劉青宗和畢業生張揚！由於教學團隊的教學改革還在持續進行，教學項目還在不斷優化，教材編寫還存在很多不足，敬請各位專家、讀者原諒，歡迎大家多提寶貴修改意見，謝謝！ 編者
2023年9月2日于武漢