高中數學單元教學優化設計與評析 孫家和 9787567664623 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
孫家和，安徽省肥東縣教研室中學數學教研員，中學數學高級教師。安徽省優秀教研員，合肥市優秀教師，合肥市高中數學學科帶頭人。主持/參與省級課題3項，發表教育教學論文10餘篇；曾獲合肥市高中數學優質課評比一等獎；指導多名青年教師在省、市級課堂教學比賽中獲獎。

目錄

第一章 代數課例
課例1 集合的概念及表示
課例2 充分條件與必要條件
課例3 全稱量詞與存在量詞
課例4 等式性質與不等式性質
課例5 基本不等式
課例6 函數的概念及其表示
課例7 函數的基本性質
課例8 指數函數
課例9 任意角和弧度制
課例10 三角函數的概念
課例11 平面向量的應用
課例12 複數的概念
第二章 立體幾何課例
課例13 空間點、直線、平面的位置關係
課例14 空間直線、平面的平行
課例15 空間直線、平面的垂直
第三章 概率與統計課例
課例16 隨機抽樣
課例17 隨機事件與概率

前言/序言
2020年《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》正式頒佈，如何設計課堂教學使核心素養具體化，讓核心素養真正落實於課堂教學中，是廣大高中數學教師普遍面臨和關注的問題。教學設計是實施課堂教學的基礎，它的設計是否科學、合理，在很大程度上決定了教學實踐能否取得成功。教學設計要關注學科知識的整體結構和內在邏輯，重視知識點之間的聯結及運用。因此，學科核心素養的提出倒逼教學設計的變革，使得課堂教學從”課時”設計走向”單元”設計。
單元教學設計依據學生認知特點和單元教學內容，從單元全域出發來設計教學，它能夠使教師從整體上把握該單元知識內容的數量、範圍、深度、難度，從而對每節 課”應該做什麼，做到什麼程度”有更為精準、理性、全面的認識。本書的每個課例都按照”單元-課時”進行設計，編寫時，筆者認真領會課程標準的精神實質，深刻理解教科書編寫意圖，確保每個課例都符合單元教學理念，旨在幫助廣大高中數學教師提高單元教學設計和教學實施能力，從而提高課堂教學效率，培養學生適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、思維品質和關鍵能力。
筆者是一名基層中學數學教研員，經常幫助一線教師磨課賽課，改進教學設計，將近年來參與設計指導的17個課例，共計48個課時，重新整理、打磨設計，彙編成書，以期給更多一線教師提供借鑒和幫助。
本書收集了人教A版《數學》（必修第一冊、第二冊）很多典型課例，有的在省、市優質課比賽中獲獎，有的被核心期刊刊發，有的被錄入省市級資源庫等。因此，它具有一定的學術價值和教學參考價值。

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