記梁任公先生的一次演講 梁實秋 9787570125128 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
《記梁任公先生的一次演講/課本里的作家 梁實秋的經典散文作品 高中》收錄了梁實秋的經典散文作品，如《記梁任公先生的一次演講》《雅舍》《燒羊肉》《豆汁兒》《憶青島》等。其中，該書入選人教版高中語文課本。梁實秋將自己的人生感悟融入作品當中，詳盡展現了他的精神世界和人生志趣。他的文筆幽默詼諧又不乏嚴謹，深受讀者喜愛。

作者簡介
梁實秋（1903-1987），原名梁治華，字實秋。中國現當代散文家、學者、文學批評家、翻譯家。梁實秋是中國國內di一個研究莎士比亞的quan威，翻譯有《莎士比亞全集》。代表作有散文集《雅舍小品》《秋室雜文》《秋室雜憶》、文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》、學術專著《英國文學史》等。

精彩書評
★願廣大中小學生能藉助這套《愛閱讀·課本里的作家》叢書，真正愛上閱讀，插上想象的翅膀，飛向未來的廣闊天地！
——人民教育出版社編審、中國教育學會中學語文教學專業委員會原理事長 顧之川
★真正的閱讀是人的一生髮展中不可或缺的能力；真正的閱讀需要沉下心來，用心靈去感受，用想象去補充，用思考去拓展，讓人走進書中，讓書走進心中。
——詩人、兒童文學作家 金波

目錄
我愛讀課文
記梁任公先生的一次演講
讀前導航
精彩賞讀
積累與表達
知識樂園
作家經典作品
雅舍
下棋
理髮
放風箏
早起
窗外
喝茶
寫字
鍋燒雞
煎餛飩
爆雙脆
熗青蛤
獅子頭
西施舌
烤羊肉
兩做魚
鐵鍋蛋
瓦塊魚
?黃菜
核桃酪
佛跳牆
豆汁兒
水晶蝦餅
餃子
粥
薄餅
魚丸
筍
蓮子
菜包
酸梅湯和糖葫蘆
生炒鱔魚絲
火腿
醬菜
燒鴨
芙蓉雞片
炸丸子
蟹
烏魚錢
湯包
茄子
烙餅
韭菜簍
核桃腰
豆腐
醋?魚

前言/序言
北京書香文雅圖書文化有限公司的李繼勇先生與我聯繫，說他們策劃了一套《愛閱讀·課本里的作家》叢書，讀者對象主要是中小學生，可以作為學生的課外閱讀用書，希望我寫篇序。作為一名語文教育工作者，在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱「雙減」）的大背景下，為學生推薦這套優秀課外讀物責無旁貸，也更有意義。
一、「雙減」以後怎麼辦？
「雙減」政策對義務教育階段學生的作業和校外培訓作出嚴格規定。我認為這是一件好事。曾幾何時，我們的中小學生作業負擔重，不少學生不是在各種各樣的培訓班裡，就是在去培訓班的路上。學生「學」無寧日，備嘗艱辛；家長們焦慮不安，苦不堪言。校外培訓機構為了增強吸引力，到處挖掘優秀教師資源，有些老師受利益驅使，不能安心從教。他們的行為破壞了教育生態，違背了教育規律，嚴重影響了我國教育改革發展。教育是什麼？教育是喚醒，是點燃，是激發。而校外培訓的噱頭僅僅是提高考試成績，讓學生在中高考中佔得先機。他們的廣告詞是「提高一分，幹掉千人」，大肆渲染「分數為王」，在這種壓力之下，學生面對的是「分蕭蕭兮題海寒」，不得不深陷題海，機械刷題。假如只有一部分學生上培訓班，提高的可能是分數。但是，如果大多數學生或者所有學生都去上培訓班，那提高的就不是分數，而只是分數線。教育的根本任務是立德樹人，是培根鑄魂，是啟智增慧，是讓學生的德智體美勞全面發展，是培養社會主義建設者和接班人，是為中華民族偉大復興提供人才，而不是培養只會考試的「機器」，更不能被資本所「綁架」。所以中央才「出重拳」「放實招」，目的就是要減輕學生過重的課業負擔，減輕家長過重的經濟和精神負擔。
「雙減」政策出台後，學生們一片歡呼，再也不用在各種培訓班之間來回奔波了，但家長產生了新的焦慮：孩子學習成績怎麼辦？而對學校老師來說，這是一個新挑戰、新任務，當然也是新機遇。學生在校時間增加，要求老師提升教學水平，科學合理布置作業，同時開展課外延伸服務，事實上是老師陪伴學生的時間增加了。這部分在校時間怎麼安排？如何讓學生利用好課外時間？這一切都考驗著老師們的智慧。而開展各種課外活動正好可以解決這個難題。比如：熱愛人文的，可以開展閱讀寫作、演講辯論，學習中華優秀傳統文化和民風民俗等社團活動；喜愛數理的，可以組織科普科幻、實驗研究、統計測量、天文觀測等興趣小組；也可以開展體育比賽、藝術（音樂、美術、書法、戲劇）體驗和勞動教育等實踐活動。當然，所有的活動都應以培養學生的興趣愛好為目的，以自願參加為前提。學校開展課後服務，可以多方面拓展資源，比如博物館、圖書館、科技館、陳列館、少年宮、青少年活動中心，甚至校外培訓機構的優質服務資源，還可組織徵文比賽、志願服務、社會調查等，助力學生全面發展。
二、課外閱讀新機遇
近年來，新課標、新教材、新高考成為語文教育改革的熱詞。我曾經看到一個視頻，說語文在中高考中的地位提高了，難度也加大了。這種說法有一定道理，但並不准確。說它有一定道理，是因為語文能力主要指一個人的閱讀和寫作能力，而閱讀和寫作能力又是一個人綜合素養的體現。語文能力強，有助於學習別的學科。比如數學、物理中的應用題，如果閱讀能力上不去，讀不懂題干，便不能準確把握解題要領，也就沒法準確答題；英語中的英譯漢、漢譯英題更是考查學生的語言表達能力；歷史題和政治題往往是給一段材料，讓學生去分析、判斷，得出結論，並表述自己的觀點或看法。從這點來說，語文在中高考中的地位提高有一定道理。說它不準確，有兩個方面的理由：一是語文學科本來就重要，不是現在才變得重要，之所以產生這種錯覺，是因為在應試教育的背景下，語文的重要性被弱化了；二是語文考試的難度並沒有增加，增加的只是閱讀思維的寬度和廣度，考查的是閱讀理解、信息篩選、應用寫作、語言表達、批判性思維、辯證思維等關鍵能力。可以說，真正的素質教育必須重視語文，因為語文是工具，是基礎。不少家長和教師認為課外閱讀浪費學習時間，這主要是教育觀念問題。他們之所以有這種想法，無非是認為考試才是最終目的，希望孩子可以把更多的時間用在刷題上。他們只看到課標和教材的變化，以為考試還是過去那一套，其實，考試評價已發生深刻變革。目前，考試評價改革與新課標、新教材改革是同向同行的，都是圍繞立德樹人做文章。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出：「穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和『機械刷題』現象。」顯然就是要用中高考「指揮棒」引領素質教育。新高考招生錄取強調「兩依據，一參考」，即以高考成績和高中學業水平考試成績為依據，以綜合素質評價為參考。這也就是說，高考成績不再是高校選拔新生的唯一標準，不只看誰考的分數高，而是看誰更有發展潛力、更有創造性，綜合素質更高，從而實現由「招分」向「招人」的轉變。而這絕不是僅憑一張高考試卷能夠區分出來的，「機械刷題」無助於全面發展，必須在課內學習的基礎上，輔之以內容廣泛的課外閱讀，才能全面提高綜合素養。