識與行的辯證法 邢媛 9787500176510 【台灣高等教育出版社】

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書名:識與行的辯證法
ISBN:9787500176510
出版社:中譯
著編譯者:邢媛
頁數:272
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書號:1607465
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內容簡介

本書基於社會學和哲學兩大學科的建設發展、學生培養目標、自身大學課堂一線教學實踐和創新實踐的育人案例的經驗反思而成。全書圍繞高等教育優秀專業人才培養目標、緊扣教育部提出的卓越人才2 0計劃的實現這一目標,就大學教育中哲學、社會學專業人才培養的最優化模式,分上中下三篇內容,進行理論性和實踐性的探索與反思,提出人才培養的「四元結構」模式,聚焦創新性人才的特徵和培養方式、情感認同與文化塑造以及創新實踐與生命實現等重大主題的研究,著力闡釋人才培養與時代發展需求協同協調的一般機制和應對策略

作者簡介

邢媛,1963年生於山西省太原市。山西大學哲學社會學學院博士生導師。主要研究方向為馬克思主義哲學、社會理論及文化認同哲學。在馬克思主義哲學領域,圍繞社會發展的主題,形成了從社會可持續發展理念的討論到化解衝突、優化發展質量的研究,再到各種衝突的原因與解決途徑的探尋的系列成果。

目錄

上篇 知識智慧與審美實踐
第一章 本科人才創新能力培養的歷史化核心課程群建設
第一節 學科核心課程群建設中的人才培養期盼
一 我國高等教育課程體系政策的歷史演變
二 我國高校教材管理政策的歷史演變
三 核心課程群建設的重要性
第二節 本科人才創新能力培養
一 創新能力的多與
二 本科人才創新能力培養的原則
第三節 社會學本科人才創新能力培養的「四元結構」模式
一 知識實踐能力是本科生創新素養生成的關鍵基點
二 本科人才創新能力培養的四個重要結構性維度
第二章 核心課程群和本科創新人才培養的相關性
第一節 課程群建設和本科人才創新能力培養的現狀分析
一 課程群建設的現存問題
二 本科人才創新能力培養的現存問題
第二節 社會學核心課程群課程之間的相關性
一 樣本與數據來源
二 核心課程群建設與四元結構的本科人才創新能力
第三章 「四元結構」模式核心課程群的建設路徑
第一節 教學理念變革要適應時代變化的要求
一 思想觀念轉變的三個向度
二 課程群建設要以創新人才培養為目標指向
第二節 掌握專業化科學方法是創新人才的基礎
一 教學方式的轉變
二 優化課程群建設的路徑
第三節 融情懷于專業使命
一 因材施教的生命化實踐
二 通識課程的視域延展
第四節 知識的實踐行動智慧
一 多途徑累積直接經驗
二 強化自主實踐的科學反思
小結
中篇 情感認同與文化塑造
第一章 情感認同的思想內涵及其功能特徵
第一節 情感的學理化理解
一 情感理解的不同維度
二 情感認同的核心內涵
第二節 專業情感認同的實踐可能
一 信任感是情感認同機制重要的基礎性內在要素
二 責任感、崇高感是專業情感認同生成的延展要素
第二章 研究生專業情感認同的實證分析
第一節 研究生學術情感認同現狀
一 專業情感認同在研究生學術研究中的呈現
二 研究生專業情感認同存在的問題
第二節 研究生專業情感認同的影響因素
一 生命歷程中重大事件的因素分析
二 生活方式的價值侵襲
三 社會實踐因素
四 審美獲得及其共享
第三章 研究生學術自覺性的培養
第一節 研究生專業情感認同的建構原則
一 情感與美德相統一
二 情感與規則相統一
三 理想性與現實性相統一
第二節 研究生學術自覺性培育的實踐路徑
一 專業情感認同的內生機制
二 專業情感認同的外在形式
小結
下篇 關照世界與創造卓越
第一章 關照世界是生命卓越的熱土
第一節 理想生命是實踐著的自我革命
一 人是社會性的實踐個體
二 關照世界是創生自我的前提
第二節 卓越是自我的不斷超越
一 生命實現的基本形式
二 創新實踐的能力要素
第二章 卓越人才的發展性建設
第一節 持續增長知識的能力
一 專業知識是與時代融合的基礎
二 面向未來的「根」與「基」
三 知識增長能力的持續建設
第二節 生命意義的自我期待
一 作為「人」的生命期待
二 創造卓越的信念自覺
第三節 生命卓越的實踐品質
一 社會融合力是獲得社會支持的能力
二 方向判別力是未來生命的嚮導
三 實踐行動力是生命卓越的創造手段
小結
參考文獻
後記
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