范守綱寫作例話 范守綱 9787572023576 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
《寫作例話》為語文教育專家、上海市初中語文教材主編、國內知名作文教學研究專家范守綱，整理多年寫作研究經驗，擷精華而集之。全書分為"寫前準備""真情是寫作的源頭""靈感來自頓悟'""給我一雙慧眼""少年情懷，直抒胸臆""取法乎上，用心於筆""學會辯證說理""錘鍊語言""青春如詩""應用文體寫作舉隅"「作文題型分類解說」十一章，貫穿寫作中積累、構思、實踐全過程，涵蓋記敘、議論、詩歌各種文體，涉及不同場景，能夠滿足中學生寫作的多種需求。本書概括全面，經驗獨到，點評一針見血，方法切實可行，無論對寫作教學，還是寫作學習，均能提供"豁然開朗"的實用價值。

作者簡介
范守綱，語文教育專家。上海教育出版社編審。上海師範大學兼職教授。上海市「二期課改」初中語文課本主編。歷任中國青少年寫作專業委員會副會長兼學術委員會主任、中國語文報刊協會副會長、全國中學語文教學專業委員會學術委員、全球漢詩總會榮譽理事。著作有《作文題型研究》《高中生作文十日談》《范守綱作文評說》等多部，主編《中學生語文知識實用手冊》《新課程標準初中生配圖古詩文必讀50篇》等多種。

目錄
作文就是用筆說話（致范守綱信）/葉聖陶 1
重視「優秀作文」的樣本價值（代前言）/范守綱 4
一、寫前準備 1
（一） 從幾則小故事說起 1
（二） 自備一本練筆簿 3
（三） 留住「瞬間」 5
（四） 注重思想積累 9
（五） 培養好奇心 12
二、真情是寫作的源頭 15
（一） 文章寫在「動情」處 15
（二） 追尋「動情點」 17
（三） 天然去雕琢，純情最可愛 23
（四） 感悟生活的真諦 27
（五） 率真之作，出語驚人 30
（六） 感恩，青少年成長的標記 36
（七） 科技有夢情自真 40
（八） 陽剛之氣不可少 43
三、靈感來自頓悟 46
（一） 把握寫作的靈感 46
（二） 多一點「悟性」 48
（三） 感受—感覺—感悟 50
（四） 人稱的選擇 54
（五） 寫出人物和事件的特點 56
（六） 對比的作用 58
（七） 怎樣使用資料 60
（八） 尋找適合的表達方式 62
四、給我一雙慧眼 64
（一） 「發現」是一種能力 64
（二） 貴在自己「發現」 67
（三） 「新意」來自一定的感情深度 70
（四） 作文力求寫出「思想」 73
（五） 多一點理解 77
（六） 意識流——一種特殊的表現方法 80
（七） 想象的魅力 83
（八） 荒誕，也是一種創造 86
（九） 《赤兔之死》帶來的啟示 88
（十） 現代意識猶如一束陽光 93
（十一） 同題異作，各顯其長——介紹兩篇同題作文 95
（十二） 巧作「仿擬」，別生情趣 102
（十三） 「故事」如何「新編」 107
（十四） 試寫「寓言」 112
五、少年情懷，直抒胸臆 115
（一） 睹物思人，情意深深 115
（二） 豎起一尊壯麗的雕像 118
（三） 千金難買「孩子氣」 121
（四） 平凡小事見真情 125
（五） 寫不盡的「校園情結」 128
（六） 中學生筆下的「家庭生活」 130
（七） 展現豐富的「內心世界」 132
（八） 觸目驚心的一幕 134
（九） 不為情所困 138
（十） 一堂生物課引發的感想 143
（十一） 偶有「輕狂」應自律 145
六、取法乎上，用心於筆 149
（一） 把握敘事技巧 149
（二） 「敘」「議」結合，各顯其長 152
（三） 傳神的細節 155
（四） 藉助「意象」寫作文 157
（五） 擬人寫物，栩栩如生 161
（六） 詳寫和略寫 164
（七） 選材的性別差異 166
（八） 文章結構二題 168
（九） 何謂「鳳頭」 171
（十） 逆轉的藝術 173
（十一） 文章須有好結尾 175
（十二） 寫好「小作文」 177
（十三） 情透紙背的「應用文」 181
（十四） 是「改寫」，還是「改作」 182
（十五） 名人從這裏走來 185
（十六） 勤寫「隨筆」 188
七、學會辯證說理 191
（一） 重在提升判斷能力 191
（二） 怎樣說道理 194
（三） 重視思想方法的指導 197
（四） 辯證法是「解剖刀」 199
（五） 立論與辯證說理 203
（六） 透過現象，認清本質 206
（七） 事實勝於雄辯 208
（八） 人見其一，我見其二 210
（九） 生動、深刻地寫出另一面 212
（十） 事物可以轉化 214
（十一） 學會逆向思考 216
（十二） 換個角度說事理 219
（十三） 類推是一條思路 221
（十四） 質疑需要膽識 224
（十五） 一篇爭議作文引起的思考——「真話」辨 226
（十六） 「見風使舵」，是耶，非耶 230
（十七） 「狐假虎威」能這樣「新解」嗎 233
（十八） 為潘金蓮翻案，對嗎 237
八、錘鍊語言 241
（一） 語言「鮮活」的魅力 241
（二） 語言的「氣」和「勢」 244
（三） 巧設「比喻」 246
（四） 別有情趣說「誇張」 248
（五） 語言的「色彩」美 250
（六） 語言的「韻律」美 252
（七） 「對舉」，相得益彰 254
（八） 巧于「借用」 256
（九） 美在「含」而不「露」 259
（十） 三言兩語亦驚人 260
（十一） 學寫「警句」 267
（十二） 試寫「格言」 269
（十三） 怎樣錘鍊語言 272
（十四） 提高語言的表現力 276
九、青春如詩 280
（一） 青春是詩的年齡 280
（二） 尋覓詩意 286
（三） 詩歌樣式的選擇 290
十、應用文體寫作舉隅 296
（一） 信件 296
（二） 自我介紹 302
（三） 發言稿 307
（四） 讀後感 312
（五） 對聯 316
（六） 高考應用文體寫作例說 322
十一、作文題型分類解說 331
（一） 材料作文題型（23型） 331
（二） 非材料作文題型（8型） 362
（三） 自由作文題型（1型） 377

精彩書摘
中學生作文如果盡說套話、大話、空話，要生動也難。作文首先要有思想、有內容、有感情。其次，要說自己的話，言必己出。對於中學生來說，自然就是說中學生的話。學生作文要有「學生味」，而不要「學生腔」。「學生腔」就是說空話，說別人的話，所謂「代聖賢立言，言不由衷」而偏要說。「學生味」不然，生活是學生的，思想是學生的，語言也是學生的，這才有「學生味」。

前言/序言
重視「優秀作文」的樣本價值（代前言）
范守綱
學生作文，歷來多被看作語文課的一道作業，突出的是它的練習功能。這是不錯的。而其中的「優秀作文」則不僅具有練習功能，還具有示範功能。這是值得重視的。示範性正是優秀作文作為樣本的價值所在。
教學實踐表明，「優秀作文」對於同齡人有著特別的吸引力。由於年齡相仿，生活相似，知識相類，心理相通，不僅便於直接模仿，而且「你行，我也行」，還能大大激發學生的寫作興趣和自信心。一個有趣的現象是，學生普遍「害怕」作文，卻普遍「歡迎」講評。對於范讀或張貼的「優秀作文」，學生是十分關注的。有的作文甚至時隔幾十年後，仍記憶猶新，並津津樂道。
我當過語文教師，也任過語文雜誌編輯，還編過語文課本，可謂一生與青少年作文為伴。我收集的優秀作文，數以千計。當教師時，執教兩個班，歷經若干屆別，收有優秀作文，但所見畢竟有限。而從事編輯，編寫課本以後，就有更多機會收集少年佳作。不僅來自區、縣，更有來自省、市，乃至世界各國，凡有所得，皆視為至寶。面對燦如星辰的一篇篇少年佳作，我都細加把玩，愛不釋手。其間應各地報刊之約，陸續選評，加以介紹。例如，1999年中華人民共和國成立50周年，為《文匯報》編選「不同年代的青春之歌」專版；2019年中華人民共和國成立70周年，為《新民晚報》編寫「少年強，則國強」專版；同時為黑龍江、內蒙古、山西、河南、四川、廣東、江蘇、北京、天津、上海等地教育刊物或開闢專版、專欄，或綜合集評，做的都是推薦、評點、介紹的工作。其中很大一部分是從寫作的角度介紹的。積以時日，這就成了《寫作例話》的雛形。
在整理《寫作例話》這部書稿的時候，我的心情還是很激動的。那一篇篇充滿青春氣息的作文，那一個個塵封已久的與文章作者和推薦者來往的故事，一一回到眼前。其中有一些我也附錄在這本書中。我珍惜它們。它們是鮮活的寫作實錄，也是歲月的歷史見證。
本書名為《寫作例話》，寫作是它的中心內容。我努力地將青少年寫作的知識點、能力點加以梳理，並特別關注難點，然後與我所收集的優秀作文加以對接，加上我的評點和說明，希望能引起青少年讀者的關注，並有所收穫。
至於怎樣讀《寫作例話》這本書，我有兩條建議。一是通讀。這猶如讀故事書。因為每篇作文都是一個故事。我在評點時，也有生活故事穿插。我相信，有些作文故事會讓你心動的。二是選讀。你在寫作中，遇到了困難，不妨有針對性地尋找相關章節閱讀，看看優秀作文是怎樣安排處理的。書中章節都有名目，可以因需而讀。
只是有一點需要明確，不管怎樣讀法，關鍵點是要有所悟。這個「悟」來自你的內心，你的思考。它是收穫的標誌。閱讀不是走過場，而是心有所屬。有所悟，才有所得。得心才能應手，認真閱讀，認真寫作，提高寫作能力是完全可以預期的。
以下引三段名言，以與青少年讀者共勉。它們是：
1 閱讀是寫作的基礎。（葉聖陶《閱讀是寫作的基礎》，《葉聖陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版）
2 「模仿」可以說是創造的第一步，「模仿」又是「學習」的最初形式。但我們擁護「模仿」，只能到此為止。過此一步，則本為向上的墊腳石，就轉而變成絆腳石了。（茅盾《大題小解》，《茅盾文集》第10卷，人民文學出版社1961年版）
3 寫吧，只有寫，你才會寫。（巴金對蕭乾說的話。文潔若《倆老頭兒的故事》，《中華讀書報》2005年11月11日）
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