轉型中的教育-面向智能社會的創新人才早期培育 唐盛昌 9787572034565 【台灣高等教育出版社】

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書名：轉型中的教育-面向智能社會的創新人才早期培育
ISBN：9787572034565
出版社：上海教育
著編譯者：唐盛昌
頁數：xxx
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1742750
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內容簡介
本書內容是關於唐校長在擔任上海中學校長期間以及之後發表的一些文章 收集起來整理出版，是希望能夠為中國式現代化視野下的基礎教育改革智慧提供一些參考與啟迪，為面向智能社會的創新人才早期培育提供一些思考，希望教育同仁們能夠為發展我國具有世界先進水平、中國特色的現代優質教育乘風破浪、踏歌而行。
在這60多個教育春秋中，我也從未停止思考與探索的腳步，儘管這個過程充滿了未知和艱辛。但我希望能把握中國國情，把握時代特點，把握國際趨勢，把握學校實際，把握學生特點，把握社會需求，形成基於實踐又高於實踐的一些教育思想。而這種教育思想又得以在鮮活的學校教育沃土中不斷修正、完善和提升。

目錄

第一輯 創新人才早期培育篇
第一章 改革方向
1 素質教育背景下創新人才早期培養的思考 3
2 優秀創新人才早期培養的研究初探 10
3 高中改革方向——促進高中生志、趣、能匹配 17
4 關注創新人才早期培育是推進教育公平的重要內涵 22
5 高中科技教育走向學術志趣引領 27
6 拔尖創新人才早期培養的維度與內涵變化 29
第二章 新路探索
1 資優生培育的三個關鍵點：飛躍期 志趣 目標 33
2 數學英才的早期識別與培育初探——基於案例的研究 38
3 聚焦志趣：實驗性示範性高中創新人才早期培育初探 46
4 基於”志趣聚焦”的創新人才早期培育實驗 53
5 聚焦志趣、激發潛能——上海中學高中生創新素養培育實驗研究 59
6 拔尖創新人才早期培育的八個核心要素 69
7 構建拔尖創新人才早期培育鏈的實踐探索 74
第三章 課程建設
1 聚焦資優生志趣培養 建設學校課程圖譜 81
2 實驗性示範性高中構建學校課程體系初探——以上海市上海中學為例 86
3 以學校課程創新為突破 推進創新人才的早期培育 90
4 高中生專門課程的構建與專業取向選擇 96
5 普通高中專門課程：一種特殊形態的新課程 105
6 K－12綠色可持續發展教育地區級課程構建 110
第二輯 教育思想與教育教學篇
第一章 教育走強
1 中國特色：現代學校的發展抉擇 121
2 新質量觀引領下的學校教育創新 124
3 時代變革與學校文化 131
4 基礎教育要實現從”大”到”強”的超越 137
5 學校走”強”的四個視角 141
6 從PISA2012測評數據看我國教育 145
7 高中教育的未來走向 153
第二章 教書育人
1 略論教師專業發展的五個視角 156
2 使命在肩 162
3 在”強”衝擊波中明確挑戰、昂首向前 165
4 90 後給予責任擔當更多詮釋 168
5 樹楷模：弘揚五種精神、激活五種動力 172
第三章 數字校園
1 從”孤島”走向”連通” 175
2 創新管理——學校運用數字技術的方向 185
3 學校運用數字技術的方向：超越課堂 190
4 數字校園引發教學重構 199
5 教育信息化校長最該抓什麼 209
第四章 教育治理
1 構建校長發展的基地培養新模式 211
2 教育領導與學校個性 216
3 校長的文化自覺：學校教育走向自主創新的基石 223
4 在敢為人先的探索中樹立國際教育品牌 228
5 新時代上海教師隊伍建設的新高度 230
第三輯 教育諮詢與決策建議篇
第四輯 人物與思想專訪
附錄一 唐盛昌優質教育思想改革與實踐研究 507
附錄二 唐盛昌教書育人事蹟概覽 518

精彩書摘
第一輯 創新人才早期培育篇
“為什麼我們的學校培養不出傑出人才？”錢學森這一世紀之問猶在耳畔迴響。多年來，我也一直在思考這個問題。素質教育背景下基礎教育的任務是面向全體學生，全面提高學生素質，而這種全面是需要考慮全體學生的發展，當然也包括一類特殊的人群——拔尖創新人才的早期培養。我認為這與大眾化培養高素質勞動者的教育同等重要，更需要我們認真思考。
現階段，我國高層次拔尖創新人才的缺乏已成為不爭的事實，然而我們也應知道，拔尖創新人才的培養不在一朝一夕，我們最需要做的不是到大學時才開始發展他們的專業方向，而應該從小抓起、從早抓起，讓那些已經顯露出創新潛能的學生能在早期被識別出來，並得到相應的培育。每個學習階段應有不同的任務：小學初中階段應關注學生興趣的培育；高中作為義務教育後的一個重要階段，是創新人才早期培養的一個重要突破口，應逐步聚焦學生的志趣；大學階段則需要在確立專業志向上下功夫。作為資優生較為集中的實驗性示範性高中，理應先試先行、積極探索。
滿懷著對基礎教育階段創新人才培養的責任，我校於2008年率先開展”創新素養培育實驗項目”研究，著力探索出了一條以志趣為突破口的創新人才早期培養新路。這條路的新，在於其突破了”應試教育”的藩籬，在於其有利於激發學生潛能，在於其旨在促進學生的可持續發展。然而，新事物的誕生總是伴隨著一系列的改革和陣痛，學校要真正走出這條人才培養的新路，還需要對各環節 進行設計和思考，包括體制的突破、機制的創新、學校課程系統的開發、人力物力和技術資源的匹配、教育教學活動的設計等。
其中，最重要的還是課程載體的奠基。適合創新人才的課程體系應具有高選擇性，使學生根據自身興趣發展，形成鮮明的個性化知識構成；課程應具有現代性，使學生接觸到科技發展的前沿，激發他們的求知欲。此外，與課程相匹配的教材建設、數字化實驗室建設、評價系統設計也都是課程建設應有之義。如何使這些理念真正在學校落地，需要”上層改革”與”下層改革”相融合，即政策支持與學校針對性措施相結合。
學生的潛能及發展方向，父母、教師甚至他們自己都不清楚，其發現與發展都是一個長期探索的過程。這個過程不是盲目的，在重視潛能激發的創新人才早期培養實踐中，我們發現了一些有價值的規律。其中最為顯著的特徵是資優生的發展存在明顯的”飛躍期”，在這個時期，學生的各方面能力都突飛猛進地發展，在這個時期各種激發方式都有效果。”飛躍期”之前會產生停滯不前的”高原期”，之後又會因短期目標達成的喜悅而形成”迷茫期”。這三個時期交替構成螺旋式上升曲線。我們需要做的是在”迷茫期”給予引導，在”高原期”分析弱點，將長期目標與短期目標結合，促進”飛躍期”的不斷出現。無論是在一個領域具有發展潛質的學生，還是在兩個甚至多個領域具有優勢的學生，他們都有個性化知識構成，並在高中階段就考慮自己的專業方向和未來發展。
本輯主要收錄關於對創新人才培養的思考、創新人才培養的實驗及成果、激發資優生潛能開發的途徑、創新人才早期識別、學校課程建設等系列文章，圍繞創新人才早期培養的改革方向、新路探索、課程建設等三個主題進行闡述。

前言/序言
走在世界一流研究型、創新型學校發展新征程上（代總序）
上海市上海中學的前身是創始於1865年的龍門書院。150多年來，學校秉承”儲人才，備國家之用”的辦學宗旨，堅守”自強不息、思變創新、樂育菁英”的龍門之魂，為國家的發展與民族的振興培育了一批又一批英才。
進入中國特色社會主義新時代後，上海中學走在構建世界一流研究型、創新型學校發展的新征程上。比肩世界名校，不斷深化國際視野下拔尖創新人才早期培育的內涵，持續為師生營造研究氛圍、搭建創新平臺，力求在基礎教育領域的探索與引領方面發揮應有的作用。
立足于人才強國與創新型國家的建設，我們將”世界一流研究型、創新型學校”理解為：以培養具有國際視野、本土情懷的拔尖人才的早期培育為基礎，倡導獨立思考、敢於質疑的精神，鼓勵創新，包容失敗，構建師生感興趣的良好研究氛圍；以學校獨具特色的、可選擇的課程體系建設為載體，集聚大量具有高層次教學與科研能力的創新型師資；同時利用社會資源，做好基礎教育與高校、科研院所在研究與創新方面的有機銜接，不斷釋放師生的研究激情與創新活力。
建構”世界一流研究型、創新型學校”的實踐，重在搭建一個核心平臺——”培養具有國際視野、本土情懷的拔尖創新人才的早期培育實驗”；追逐兩個發展關鍵點——”研究型”與”創新型”，前者以”研究氛圍的營造”為切入點，注重以研促學、以研促教。後者重在創新平臺的搭建，以教學創新、課題創新、項目創新來推進，並以教育教學、學校管理的創新作為支撐，其內核是思想與方法的創新。”研究型”強調氛圍營造與機制支撐，重在土壤培育；”創新型”強調目標驅動與平臺建設，重在學問之道。
“世界一流研究型、創新型學校”力求教育教學質量的高水平和人才培育的高素養，不局限于傳統課程和教材內容的傳授，而以提升人才核心素養與21世紀所需關鍵能力為著力點。打破學生發展的學段培養時間局限、打破課堂空間局限，為終身學習，為讀好書本與實踐兩本人生”大書”打基礎，著眼于學生的生涯規劃與人生之路的可持續發展。
為此，學校把握時代發展的脈搏，注重在”傳承中發展、在發展中謀劃”，在傳承_上海中學原校長唐盛昌先生的諸多改革思想的同時，在育人方式、辦學理念、管理機制、治理體系、人才培養模式，乃至校園文化諸方面都與時俱進，不斷創新。
世界一流研究型、創新型學校的建設，有一些固有的特質。需要在傳承與發展的基礎上，強化以創新為核心的文化基因，提倡教學與研究並重，在優勢學科教學與研究上逐漸形成品牌；需要搭建大量的基於科學技術、體現時代特徵的創新平臺，促進學生個性潛能的發展、提升階段最佳發展取向的選擇能力；張揚”不走尋常路”的學校精神；展示教師的學術領導力。在世界一流研究型、創新型學校發展的新征程上，我們需要不斷強化這些特質，不斷尋求學校發展的”新支點”。
我們將一如既往，堅持”守得住理想、耐得住寂寞、幹得成事情”的辦學精神，堅守中國本色、強調國際特色、促進中西高端教育的融合，努力提升教學的學術水平，為學生創建一片多課程、多課題、多項目的”海洋”，讓他們在”游泳”中發現自己的興趣、特長與強項，成長為一個有理想、有本領、有擔當的時代新人。

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