高校學前教育專業實踐教學體系構建與實施 張鋇 9787206215520 【台灣高等教育出版社】

第一章 理論綜述
第一節 成果導向教育理念概述
第一節 高校學前教育專業實踐教學體系分析
第一章 基於OBE理念的學前教育專業實踐教學體系框架設計
第一節 實踐教學體系的構建原則
第一節 實踐教學體系的目標設定
三節 實踐教學體系的構建與實施維度
三章 學前教育專業實踐教學體系構建與實施的保障機制
第一節 實踐教學體系構建與實施的組機制
第一節 實踐教學體系構建與實施的質量保障和監控機制
三節 實踐教學體系構建與實施的服務機制
四章 基於OBE理念的實踐教學體系構建與實施策略
第一節 課程體系的優化
第一節 實踐教學體系的重塑
三節 實踐教學實施的改善
四節 “互聯網+”實踐教學體系的構建與實施
五章 學前教育專業實踐教學評價反饋體系的健全與完善
第一節 評價反饋體系構建的必要
第一節 塑造多元化的評價反饋體系
三節 持續機制
六章 結與展望
第一節 結與思考
第一節 實踐教學體系的未來展望
參考文獻

在線試讀
第一節 成果導向教育理念概述
一、成果導向教育理念內涵
“成果導向教育”(Outcome-Based Education OBE)先由 Spady(1981)在其發表的《成果導向教學管理，以社今學的視角》一文中提出並使用。①該理念在美國誕生後不久，迅速擴展全世界範圍。世紀90年代末以來，成果導向教育已逐漸成為全球教育改革的重要趨勢之一。其核心宗旨在於確保教育過程中心之所向是學的實現，而非僅僅完成特定的教學活動。成果導向教育理念通過明確學、以成果導向的教學設計、持續的評估與反饋以及基於評估結果的持續，為現代教育實踐提供了一個而系統的框架。這一理念的實施，旨在培養學生的綜合能力，滿足個體發展和社步的需求。
(一)教育目標與社會需求的聯結
在探討成果導向教育理念內涵的過程中，教育目標與社會需求之間的聯結成為一個不可忽視的重要維度，如圖1-1所示。OBE理念強調的不僅是教育過程的轉變，更是教育目的和社會需求之間關係的重新定義。

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