通往卓越之路-鄉村基礎教育教師專業發展研究 彭恬靜 9787511747921 【台灣高等教育出版社】

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書名：通往卓越之路-鄉村基礎教育教師專業發展研究
ISBN：9787511747921
出版社：中央編譯
著編譯者：彭恬靜
頁數：xxx
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書號：1738386
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內容簡介
本書以鄉村基礎教育教師為研究對象，在系統闡述鄉村基礎教育教師專業發展內涵、背景與困境、理論基礎及發展走向的基礎上，深入分析鄉村基礎教育教師專業發展的特點與影響因素，並進而從鄉村教師心理健康和教學能力發展的角度，具體論述了鄉村基礎教育教師專業發展最重要的兩個方面，最後有針對性地提出了鄉村基礎教育教師專業發展的有效路徑。
本書把鄉村基礎教育教師隊伍建設擺在重要的戰略地位，以期為造就出一支”愛思想 愛鄉村 愛兒童 愛教育”的卓越鄉村教師隊伍提供理論指導。本書可以作為鄉村教師促進自主發展的”幫手”，也可以作為促進鄉村學校開展校本教研和校本培訓的”抓手”。

作者簡介
彭恬靜，女，湖南龍山人，1983年5月，菲律賓萊西姆大學教育管理博士，湖南文理學院師範學院講師，湖南省”十三五”教育科學研究基地、省級應用特色學科教育學團隊成員，省級應用特色學科教育學團隊成員，長期從事公費師範生教育工作，主要研究方向為教育管理、鄉村教育。先後發表教育類論文十餘篇，主持省市級課題六項，參與並獲得湖南省高等教育教學成果獎二等獎，湖南省普通高等學校課程思政教學比賽三等獎，指導學生獲得湖南省普通高等學校師範生教學技能競賽二等獎。

目錄

目錄

第一章 鄉村基礎教育教師專業發展概述 1
第一節 鄉村基礎教育教師專業發展的內涵 1
一 、 鄉村基礎教育教師的概念 1
二 、教師專業成長的含義 5
三 、教師專業發展的階段 5
四 、教師專業發展的途徑 7
第二節 鄉村基礎教育教師專業發展的背景與困境 9
一 、基於結構化理論對鄉村基礎教育教師發展問題的
分析 10
二 、結構化理論視角下中國鄉村教師發展的困境 12
三 、 當代中國鄉村教師發展的策略和建議 16
第三節 鄉村基礎教育教師專業發展的理論基礎 18
一 、人本主義理論 18
二 、社會支持理論 22
三 、終身教育理論 26
四 、信息技術與課程整合理論 29
五 、教師專業發展理論 30
第四節 鄉村基礎教育教師專業發展的走向 31
通往卓越之路：鄉村基礎教育教師專業發展研究 ＞＞＞
一 、城鄉教師專業協同發展是鄉村教師專業發展的方向 32
二 、城鄉教師專業協同發展的政策導向 36
三 、城鄉教師專業協同發展的意義 38
四 、城鄉教師專業協同發展的構建路徑 39
第二章 鄉村基礎教育教師專業發展的特點與影響因素 43
第一節 鄉村基礎教育教師專業發展的特點 43
一 、專業發展理念上重鄉土情懷重建 43
二 、專業發展知識上重鄉土知識體系 44
三 、專業發展能力上重鄉村振興建設 45
四 、專業發展評價上重紮根鄉土意識 46
第二節 鄉村基礎教育教師專業發展的影響因素 47
一 、 鄉村基礎教育教師專業發展的外部影響因素 47
二 、 鄉村基礎教育教師專業發展的內部影響因素 52
第三章 鄉村基礎教育教師心理健康發展 57
第一節 鄉村基礎教育教師心理健康現狀 57
一 、 鄉村基礎教育教師的工作壓力 57
二 、 鄉村基礎教育教師的職業倦怠 65
第二節 鄉村基礎教育教師人格的完善 69
一 、人格魅力的內涵及表現 69
二 、 鄉村基礎教育教師應具備的人格魅力 70
三 、 鄉村基礎教育教師人格魅力的培養方法 72
四 、新生代鄉村基礎教育教師的人格特徵及重塑 76
第三節 鄉村基礎教育教師職業認同的提升 83
一 、 鄉村基礎教育教師職業認同的現實困境 84
二 、 鄉村基礎教育教師職業認同的意義 87
<<< 目 錄
三 、構建鄉村基礎教育教師職業認同的支持體系 88
四 、 鄉村基礎教育教師職業認同的提升路徑 92
第四章 鄉村基礎教育教師教學能力發展 96
第一節 創建適合鄉村學生的學習環境 97
一 、促進師生良性的交往互動 98
二 、構建校園和諧的心理氛圍 106
三 、創造恰當且必要的保障條件 110
第二節 選擇適合鄉村學校的教學策略 120
一 、有序開展教學活動 121
二 、綜合運用教學方法 124
三 、多樣互補組織形式 127
第三節 設計適合鄉村課堂教學的活動過程 136
一 、激發鄉村學生的內生動力 136
二 、指導鄉村學生的學習活動 144
三 、提高鄉村學生的核心素養 153
第四節 採取針對鄉村學生特徵的教學措施 166
一 、構建具有鄉村特色的課程體系 167
二 、採取適合鄉村學生的教學方式 174
三 、採取長善救失的育人措施 177
第五章 鄉村基礎教育教師專業發展途徑 184
第一節 在與學生的和諧共生中尋求專業發展 184
一 、社會情境下構建師生共生體系 185
二 、學校管理中促進師生關係走向和諧共生 190
三 、教育主體間創建民主關懷的師生關係 198
第二節 在自我行動中獲得自主性專業發展 205
一 、完善支持教師專業發展的制度 205
二 、構建激勵教師專業自我發展的管理方式 207
三 、喚醒教師專業自我發展的意識 209
第三節 在培訓與研修中提升專業能力 212
一 、 鄉村基礎教育教師專業發展培訓的概況 212
二 、 鄉村基礎教育教師專業發展培訓的困境 213
三 、 鄉村基礎教育教師專業發展培訓困境的原因分析 214
四 、 鄉村基礎教育教師專業發展培訓的對策 215
第四節 利用信息技術促進專業發展 221
一 、教師要主動提高自身信息素養 221
二 、學校要改善信息化學習條件 225
三 、政府要優化投入，搭建信息化平臺 229
附錄 鄉村基礎教育教師人格的心理檢核 232
參考文獻 239

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