地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究 安福傑 9787565854910 【台灣高等教育出版社】

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書名：地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究
ISBN：9787565854910
出版社：汕頭大學
著編譯者：安福傑
頁數：249
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1738361
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內容簡介
《地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究》在分析當前學者對高校教師教學學術能力研究成果的基礎上，以綜合激勵理論和馬斯洛的需求理論為指導，基於教學學術及教學學術能力的內涵，編制了不同以往的調查問卷。
《地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究》從國內不同地區（發達地區、中部地區和欠發達地區）的地方高校隨機抽取268名不同層次（不同職稱、不同學歷背景、不同學科）的教師進行了教學學術能力調查，研究對象從局部地區延伸到全國，從青年教師或個別學科教師延伸到全體教師。
通過對調查數據進行差異比較和相關性分析，《地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究》獲得了個體因素與教學學術能力之間的關係，以及各個因素相互關聯後與教學學術能力的關係。在此基礎上，《地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究》分析了當前教師教學學術能力發展存在的問題，歸納了影響教師教學學術能力發展的因素。
最後，《地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究》綜合分析了重視教師教學學術能力的高校以及其他國家的高校，分析了他們的成功經驗，並提出了提高高校教師教學學術能力水平的策略，以期為高校管理者的決策提供一定參考。
《地方高校教師教學學術能力發展影響因素及提升策略研究》的研究是荊楚理工學院校級項目”地方高校教師教學學術能力影響因素與提升策略研究”（項目負責人：安福傑）的研究成果之一，是湖南省社科基金項目”欠發達地區教師教學學術能力的提升策略研究”（項目編號：22YBA226；項目負責人：安福傑）的研究成果之一，是橫向項目”高校教師教學學術認同及其發展激勵機制研究”研究成果之一。

作者簡介
安福傑，教育學博士，教育心理學副教授。曾任湖南科技學院教務處副處長、湖南省信息化教學比賽評審專家，現任荊楚理工學院師範學院教師。近20年來，在《中國電化教育》《中國遠程教育》等專業期刊發表論文20餘篇，其中CSSCI來源刊2篇，CSSCI擴展刊3篇，北大核心期刊1篇，出版教材和專著各1部。主持省社科基金項目1項，省科研項目1項，省教改項目2項，市社科基金項目1項，市科技項目1項，校級項目3項，參與省級各類項目10余項。主要研究方向為信息技術與課程整合、教師發展（教學學術方向）。

目錄

第一章 緒論
第一節 教學學術與教學學術能力的基本概念
第二節 教學學術與教學學術能力的研究現狀
第三節 未來的研究趨勢
第四節 本書的研究思路
第二章 研究設計和方法
第一節 理論依據與激勵理論模型
第二節 問卷的設計
第三節 問卷的實施流程
第三章 問卷的具體實施
第一節 問卷的有效性與可靠性測試
第二節 數據的收集與處理
第三節 調查結果的可靠性和有效性分析
第四節 教師受訪者的分佈情況
第四章 我國地方高校教師教學學術能力的總體情況
第一節 當前國內地方高校教師教學學術能力的總體水平
第二節 地方高校教師對學校教學學術能力考核制度的滿意度
第三節 地方高校教師對學校教學學術能力激勵制度的滿意度
第五章 地方高校教師教學學術能力的影響因素分析
第一節 人口個性特徵對教師教學學術能力的影響
第二節 不同期望對教師教學學術能力的影響
第三節 激勵制度對教師教學學術能力的影響
第四節 考核制度對教師教學學術能力的影響
第六章 不同影響因素之間的關係分析
第一節 人口個性特徵與個人期望之間的關係
第二節 人口個性特徵與教師對激勵制度滿意度的關係
第三節 人口個性特徵與教師對考核制度滿意度的關係
第四節 激勵制度與考核制度之間的關係
第七章 研究發現與提升策略
第一節 研究發現
第二節 當前地方高校教師教學學術能力發展存在的問題及原因分析
第三節 提升地方高校教師教學學術能力的策略
第四節 總結
參考文獻
附錄
關於地方高校教師的教學學術能力的調查

前言/序言
自1990年博耶（Boyer）提出教學學術概念以來，教學學術和教學學術能力便引起了世界各國教育專家和學者的高度關注。專家和學者對教學學術能力的內涵、發展路徑、評價標準等進行了理論研究，他們根據自己的研究實際，調查了高校教師教學學術能力的現狀，分析了影響教學學術能力發展的因素，並提出了一些建設性的教學學術能力培養策略，為提高高校教師的教學學術能力積累了寶貴的經驗。
專家和學者對高校教師教學學術能力的研究雖然取得了豐富的成果，但仍然存在一些需要進一步研究的地方。第一，他們的研究對象具有一定的局限性，如一些研究者以”雙一流”高校教師作為研究對象，另一些研究者以體育教師、青年教師為研究對象，還有一些研究者以某些欠發達地區（西北地區）高校教師作為研究對象，由於研究對象的局限性，研究問題存在片面性和不完整性。第二，學者根據調查數據歸納總結的影響教師教學學術能力發展因素的證據不足，他們要麼缺乏數據分析，要麼對數據的分析不夠深入，缺乏數據分析的全面性。第三，他們提出的教師教學學術能力發展策略沒有充分的依據，如一些學者在研究教學學術能力評價標準和高校教師教學學術能力現狀時，編制的調查問卷脫離了教學學術與教學學術能力的內涵。
鑒於此，本書在分析當前學者對高校教師教學學術能力研究成果的基礎上，以綜合激勵理論和馬斯洛的需求理論為指導，基於教學學術及教學學術能力的內涵，編制了不同以往的調查問卷。本書從國內不同地區（發達地區、中部地區和欠發達地區）的地方高校隨機抽取268名不同層次（不同職稱、不同學歷背景、不同學科）的教師進行了教學學術能力調查，研究對象從局部地區延伸到全國，從青年教師或個別學科教師延伸到全體教師。通過對調查數據進行差異比較和相關性分析，本書獲得了個體因素與教學學術能力之間的關係，以及各個因素相互關聯後與教學學術能力的關係。在此基礎上，本書分析了當前教師教學學術能力發展存在的問題，歸納了影響教師教學學術能力發展的因素。最後，本書綜合分析了重視教師教學學術能力的高校以及其他國家的高校，分析了他們的成功經驗，並提出了提高高校教師教學學術能力水平的策略，以期為高校管理者的決策提供一定參考。
本書的研究是荊楚理工學院校級項目”地方高校教師教學學術能力影響因素與提升策略研究”（項目負責人：安福傑）的研究成果之一，是湖南省社科基金項目”欠發達地區教師教學學術能力的提升策略研究”（項目編號：22YBA226；項目負責人：安福傑）的研究成果之一，是橫向項目”高校教師教學學術認同及其發展激勵機制研究”研究成果之一。
由於作者水平有限，書中難免存在不足之處，懇請廣大讀者批評指正。

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