大學語文教學理論與實踐創新研究 盧志寧 9787206210020 【台灣高等教育出版社】

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書名：大學語文教學理論與實踐創新研究
ISBN：9787206210020
出版社：吉林人民
著編譯者：盧志寧
頁數：220
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1738202
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內容簡介
《大學語文教學理論與實踐創新研究》通過積極探索以學生為中心的大學語文教學新方法，旨在提升教學質量與效率，為大學語文教學注入新的活力。此外，數字資源、在線課程和交互式學習平臺等技術的應用，不僅提高了教學效率，還為學生提供了更加靈活和個性化的學習方式。同時，新媒體技術也為文學創作和研究開闢了新的領域，如網絡文學、數字人文等。在全球化和多元化的社會環境中，大學語文教學承擔著傳承文化和促進文化創新的重要職責。通過對經典文學和傳統文化的學習，學生能夠深入理解自己的文化根源。同時，通過學習外國文學和跨文化交流，學生能夠理解和欣賞不同文化的多樣性。這種文化傳承與創新的結合，對於培養具有國際視野和創新能力的人才至關重要。
《大學語文教學理論與實踐創新研究》全書分為築基夯實篇和創新賦能篇兩大部分，共七章 。首章 全面回顧了大學語文教學的發展歷史，探討了教學的原則與特點，並深入分析了語文課程的價值。為讀者提供了大學語文教學的基本框架和歷史背景，為理解後續章 節 內容奠定了基礎。第二章 深入探討了支撐大學語文教學的理論基礎，包括三全育人理論、人本主義學習理論以及情境教學理論。這些理論為大學語文教學提供了堅實的支撐，有助於讀者更好地理解語文教學的深層價值和意義。第三章 對教學的參與者——教師和學生進行了深入分析，探討了他們在教學過程中的角色、互動和發展。特別強調了”教”與”學”的協同發展，突出了教育過程中人的因素的重要性。第四章 集中討論了大學語文教學的核心內容，包括文本閱讀、口語交際、寫作和審美鑒賞等多個方面。這些內容是大學語文教學的基石，對於學生的綜合素質培養至關重要。第五章 探討了大學語文教學內容的創新，包括古典文獻的現代解讀、跨文化與跨學科的融合、大學語文教學與社會實踐的結合以及新媒體文本的解析等方面。第六章 著重于大學語文教學方法的創新，包括項目教學法、行動導向教學法、合作學習教學法、情境教學法以及翻轉課堂教學法等。這些創新方法旨在提升教學效果，激發學生的學習興趣和創新思維。第七章 對大學語文教學評價體系進行了創新性探討，包括評價原則、評價指標和評價方式的創新，以期建立更加全面和有效的評價體系。
《大學語文教學理論與實踐創新研究》旨在為大學語文教學的發展提供全面的理論和實踐指導，企望能夠為語文教育的改革和創新作出貢獻。

作者簡介
盧志甯，碩士研究生，畢業于河北師範大學漢語言文字學專業，現任職於石家莊信息工程職業學院，副教授，主要講授大學語文、寫作、中華優秀傳統文化等課程。發表論文20餘篇，其中核心論文6篇；主持廳級課題5項，主研廳級課題10余項；參與編寫《大學語文》《實用語文》《應用文寫作》《中華優秀傳統文化》等教材9本，其中職業教育國家規劃教材3本。

目錄

築基夯實篇
第一章 大學語文教學概述
第一節 大學語文教學的歷史回顧
第二節 大學語文教學的原則與特點
第三節 大學語文課程價值
第二章 大學語文教學的理論基礎
第一節 三全育人理論
第二節 人本主義學習理論
第三節 情境教學理論
第三章 大學語文教學的參與者分析
第一節 教師分析
第二節 學生分析
第三節 “教”與”學”的協同發展
第四章 大學語文教學的核心內容
第一節 文本閱讀教學
第二節 口語交際教學
第三節 寫作教學
第四節 審美鑒賞教學
創新賦能篇
第五章 大學語文教學內容的創新
第一節 古今融合：對古典文獻的現代解讀
第二節 跨界交融：跨文化與跨學科的融合
第三節 實踐探索：大學語文教學與社會實踐
第六章 大學語文教學方法的創新
第一節 項目教學法
第二節 行動導向教學法
第三節 合作學習教學法
第四節 情境教學法
第五節 翻轉課堂教學法
第七章 大學語文教學評價的創新
第一節 評價原則的創新
第二節 評價指標的創新
第三節 評價方式的創新
結語
參考文獻

精彩書摘
《大學語文教學理論與實踐創新研究》：
（二）提升學生的思辨能力
在大學教育階段，提升學生的思辨能力對於他們的整體發展影響重大。思辨能力反映了個體的理性思維和理論素養，是深入分析和理解問題的核心能力。大學語文寫作教學在培養學生思辨能力方面發揮著重要作用。通過寫作練習，學生不僅能接觸多樣化的素材，還能夠深入瞭解並評價社會熱點問題。這種練習有助於他們從多個角度理解和分析信息，促進他們對客觀事件的全面判斷，有助於他們的心理健康發展和理性思維能力的提升。在教育過程中，強調學生思辨能力的提升和心理健康發展是至關重要的。這些目標不僅與學生的理性思維能力緊密相關，還決定了語文寫作教學在促進學生思維能力提升和心理發展方面的重要作用。因此，教師在設計寫作教學活動時，應注重如何更好地培養學生的批判性思維和邏輯分析能力，以實現學生全面發展的教育目標。
為了在大學語文寫作教學中提升學生的思辨能力，教師應採取有效的教學策略來激發學生的積極性和創造力。第一，創造一個平等的對話教學環境勢在必行。在這樣的環境中，學生可以自由地分享自己的觀點，並與同學和教師進行充分的交流和討論。這樣的對話式教學不僅尊重學生的思想，還鼓勵他們形成獨立的批判意識。通過這種互動，學生可以在安全和支持性的環境中提高自己的思辨能力。第二，教師應積極激發學生的寫作興趣，調動他們的思辨積極性。這意味著教師應當尊重學生的言語權，為他們提供充足的思考空間和時間。通過鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題，進行獨立思考，可以幫助他們培養問題意識，從而提高思辨能力。在寫作過程中，學生將運用收集的材料和掌握的知識，結合自己的見解，創作出具有個人風格的作品，這一過程不僅鍛煉他們的寫作技巧，還能提升他們的思辨能力。第三，教師應鼓勵學生使用多種表達形式來闡述自己的觀點。例如，通過組織演講、辯論和新聞評論等活動，學生可以在準備和參與過程中鍛煉自己的思辨和表達能力。這些活動不僅能提高學生的語文素養，還能豐富教學內容，有助於學生心理健康發展。在準備演講或參與辯論的過程中，教師激勵學生尋找新穎的角度和話題，進而在集體討論中提升自己的思辨能力和反應速度。通過這些互動和實踐活動，學生可以在探索和創新中進一步發展自己的思辨能力。
（三）培養學生的獨立自主精神
在當今社會，培養大學生的獨立自主精神顯得尤為重要。獨立自主精神不僅關係到個人的全面發展，還是適應社會發展需求的基本素質。在這個快速變化的時代，學生們必須具備獨立思考和自主行動的能力，以便更好地應對未來生活和工作中的各種挑戰。特別是在寫作教學中，獨立自主精神的培養顯得尤為關鍵，因為寫作本質上是一個自我表達和創造性思考的過程，需要學生具備獨立思考和自主學習的能力。獨立自主精神的培養有助於提升學生的創造力。在寫作教學中，教師鼓勵學生獨立思考，探索自己的寫作風格和表達方式，不僅能夠提升他們的語言表達能力，還能夠激發他們的創造性思維，使他們在寫作中能夠自主地選擇話題，獨立地組織材料，創造性地表達自己的思想和感情。獨立自主精神的培養有助於增強學生的責任感和自我管理能力。在寫作教學過程中，學生需要自主地安排學習時間，獨立地完成寫作任務，這不僅能提高他們的學習效率，還能培養他們的自我管理能力和自我約束能力。
為了有效培養大學生的獨立自主精神，教師可以在寫作教學中採取以下策略：其一，設計開放性寫作任務。在寫作教學中，教師應設計一些開放性的寫作任務，鼓勵學生根據自己的興趣和經驗選擇寫作主題，自主確定寫作內容和形式。這種開放性的寫作任務不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提升他們的自主學習能力。其二，創建支持性的學習環境。教師應創建一個支持性的學習環境，鼓勵學生自由表達自己的觀點和想法。在課堂上，教師可以通過小組討論、同學評議等方式，促進學生之間的交流和合作，幫助他們在相互學習和啟發中提升獨立思考能力。其三，提供適度的指導和反饋。在寫作教學中，教師應提供適度的指導和反饋，幫助學生明確寫作目標，理解寫作要求，指導他們如何有效地組織材料和表達思想。教師還應鼓勵學生獨立地進行修改和完善，提升他們的自我評價和自我改進能力。其四，引導學生進行自我反思。教師應引導學生進行自我反思，鼓勵他們回顧自己的寫作過程，思考自己的寫作風格和表達方式，從中發現問題和不足，提出改進措施。這種自我反思的過程能夠加深學生對寫作的理解，提升他們的自主學習能力。
（四）培育學生實事求是的文風
培養學生實事求是的文風不僅是語文寫作教學的一部分，還是對學生進行全面素質教育的重要內容。實事求是的文風不僅要求客觀、準確地表達事實和觀點，還要求對材料的嚴謹處理和對論述的深入思考。這種文風對學生的學術誠信培養具有重要意義。實事求是的文風要求學生在寫作時堅持事實，避免主觀臆斷和誇大其詞。教師應指導學生在選擇寫作材料時務必求證，確保信息的真實性和可靠性。這種習慣的培養有助於提高學生的信息篩選能力和分析能力，使他們能夠在未來的學術研究和職業生涯中更加謹慎和負責。實事求是的文風還強調在寫作中要有邏輯性和條理性。教師應教授學生如何邏輯清晰地組織材料，使文章 結構嚴謹、論述合理。這不僅有助於增強文章 的說服力，還有助於培養學生的邏輯思維能力。培育實事求是的文風鼓勵學生在寫作中表達自己的觀點和見解，但同時要求他們提供充分的論據支撐自己的觀點。這種訓練有助於學生形成自己獨立的思考方式，並在寫作中學會如何合理地闡述和論證自己的觀點。

前言/序言
大學語文教學在高等教育體系中佔據著重要地位。作為傳承和發展語言文化的重要途徑，它不僅涵蓋了文學、語言學、文化學等多個學科領域，還承擔著培養學生綜合素質、批判性思維和創新能力的重要任務。在信息時代和全球化的背景下，大學語文教學正面臨著新的挑戰和機遇，需要不斷地更新觀念、方法和內容，以適應社會的發展和變化。
傳統的大學語文教學主要聚焦于經典文學作品的閱讀和分析，強調文學修養和語言能力的培養。然而，在現代教育環境中，教學內容已經拓展到更為廣泛的領域。除了傳統的文學作品，現代文學、比較文學、跨文化研究以及新媒體文學等領域也被納入課程。這種多元化的教學內容不僅豐富了學生的學習體驗，還有助於培養他們的跨文化理解和全球視野。在此背景下，教學方法改革成為”三教”改革的重要一環，專注於解答”如何教”的問題。本書通過積極探索以學生為中心的大學語文教學新方法，旨在提升教學質量與效率，為大學語文教學注入新的活力。此外，數字資源、在線課程和交互式學習平臺等技術的應用，不僅提高了教學效率，還為學生提供了更加靈活和個性化的學習方式。同時，新媒體技術也為文學創作和研究開闢了新的領域，如網絡文學、數字人文等。在全球化和多元化的社會環境中，大學語文教學承擔著傳承文化和促進文化創新的重要職責。通過對經典文學和傳統文化的學習，學生能夠深入理解自己的文化根源。同時，通過學習外國文學和跨文化交流，學生能夠理解和欣賞不同文化的多樣性。這種文化傳承與創新的結合，對於培養具有國際視野和創新能力的人才至關重要。
全書分為築基夯實篇和創新賦能篇兩大部分，共七章 。第一章 全面回顧了大學語文教學的發展歷史，探討了教學的原則與特點，並深入分析了語文課程的價值。為讀者提供了大學語文教學的基本框架和歷史背景，為理解後續章 節 內容奠定了基礎。第二章 深入探討了支撐大學語文教學的理論基礎，包括三全育人理論、人本主義學習理論以及情境教學理論。這些理論為大學語文教學提供了堅實的支撐，有助於讀者更好地理解語文教學的深層價值和意義。第三章 對教學的參與者——教師和學生進行了深入分析，探討了他們在教學過程中的角色、互動和發展。特別強調了”教”與”學”的協同發展，突出了教育過程中人的因素的重要性。第四章 集中討論了大學語文教學的核心內容，包括文本閱讀、口語交際、寫作和審美鑒賞等多個方面。這些內容是大學語文教學的基石，對於學生的綜合素質培養至關重要。第五章 探討了大學語文教學內容的創新，包括古典文獻的現代解讀、跨文化與跨學科的融合、大學語文教學與社會實踐的結合以及新媒體文本的解析等方面。第六章 著重于大學語文教學方法的創新，包括項目教學法、行動導向教學法、合作學習教學法、情境教學法以及翻轉課堂教學法等。這些創新方法旨在提升教學效果，激發學生的學習興趣和創新思維。第七章 對大學語文教學評價體系進行了創新性探討，包括評價原則、評價指標和評價方式的創新，以期建立更加全面和有效的評價體系。
本書旨在為大學語文教學的發展提供全面的理論和實踐指導，企望能夠為語文教育的改革和創新作出貢獻。由於筆者水平有限，書中難免存在不足之處，懇切希望廣大讀者、專家批評指正。

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