小課題探究-激活學習方式 王琦 9787576058680 【台灣高等教育出版社】

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書名：小課題探究-激活學習方式
ISBN：9787576058680
出版社：華東師範大學
著編譯者：王琦
頁數：xxx
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1735974
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內容簡介
《小課題探究：激活學習方式》提出了基於課題的問題解決，強調學習的問題性、實驗性、探究性、綜合性和聯結性的”小課題探究”學習模式。書中的五個章 節 分別闡述了在該模式下問題探究式學習的五種方式——調查學習、跨學科學習、實驗學習、創客學習以及體驗學習的內涵、特徵及方式，並以典型的案例展現了推進研究性學習的豐富經驗，有助於激發學生的主動性和創造性，助力課堂教學變革。

作者簡介
王琦，深圳市坪山區教育科學研究院教育科研部主任，高級講師，黑龍江省骨幹教師，深圳市坪山區首批教育系統高層次人才，深圳市坪山區教育科研專家工作室主持人，深圳市政府質量獎入庫評估專家，廣東教育學會學校特色研究專業委員會常任理事。在《中國教育報》《未來教育家》《廣東教育》等報刊發表教育教學文章 20餘篇。著有《教師專業成長的八個路徑》《問題探究：讓學習真實發生》。

目錄

前言 學生成為研究者
第一章 問題探究式調查學習
問題探究式調查學習強調學生在真實情境中主動探索和發現知識。學生通過提出問題、自主制定研究計劃、設計調查活動、收集和整理信息，並對調查數據和證據進行分析獲得結論，最終形成自己的見解，實現知識的內化與應用。這種學習方式促進學生的參與感和積極性的提升，發展學生獨立思考、團隊合作、與他人溝通交往的能力。
案例報告1-1 中小學生廢舊中性筆回收與利用的調查報告
案例報告1-2 用數學方法調查”商品促銷”現象
案例報告1-3 小學生對二胎的態度調查
案例報告1-4 改進學校大課間運動方式議案
第二章 問題探究式跨學科學習
問題探究式跨學科學習是一種創新的學習方法，基於真實情境中問題的解決，增強學習者的綜合素養與跨學科能力。它強調學生自主提出問題、制定研究計劃和策略，通過多領域的知識整合與團隊合作進行深人探討，使學習探究過程更加生動、有趣，在跨學科問題解決過程中發展批判性思維和解決問題的能力，培養創新意識和實踐能力，以更好地應對現實生活中的複雜挑戰。
案例報告2-1 健康、美味又好玩的餅乾品牌開發
案例報告2-2 給小狗建一個”房子”
案例報告2-3 蜂窩結構的研究
案例報告2-4 語音和紅外控制的衛生電梯
第三章 問題探究式實驗學習
問題探究式實驗學習是學生基於生活中感興趣的現象提出假設，設計實驗，收集和分析數據，從而深人理解科學原理和概念的學習方式。學生通過真實的實驗探索和解決問題的實踐探究將理論與實際相結合，培養批判性思維和獨立解決問題的能力。問題探究式實驗學習為學生提供了一個探索科學的有效途徑，促進其綜合素養的發展。
案例報告3-1不同光照時間對鳳仙花生長情況的影響
案例報告3-2金魚真的會吃撐死嗎
案例報告3-3探究環保酵素濾液
案例報告3-4 土豆發芽後能不能吃
第四章 問題探究式創客學習
問題探究式創客學習是一種融合創造力與實踐的教育模式，旨在通過實際問題的解決，激發學生的創新意識和動手能力。在這一過程中，學生以項目為基礎，運用各種工具和技術進行探索和製作，通過設計思維解決真實世界中的挑戰。創客學習強調團隊合作與跨學科知識的應用，使學生在實踐中學習如何思考、解決問題和創造新穎的產品。
案例報告4-1”超級結構”的設計與製作
案例報告4-2”無碳小車”的設計與製作
案例報告4-3 機器人行走圓形軌跡路線設計
案例報告4-4 製作可自動澆水的苔蘚牆
第五章 問題探究式體驗學習
問題探究式體驗學習通過真實的學習情境，激發學生對問題的主動探索和深刻理解。學生作為體驗學習的主體，識別問題、制訂探究計劃，通過觀察、實驗和反思等親身體驗，進行總結和經驗提煉，加深對複雜概念的理解，增強溝通能力和社會適應力，培養批判性思維和解決問題的能力。
案例報告5-1 航海模型探究
案例報告5-2 人工孵化小雞的探究
案例報告5-3 有趣的黃金分割探究
案例報告5-4 影響影子長度變化的因素及其規律探究
後 記

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