記敘文寫作課.備考指津 徐翔宇 9787300338064 【台灣高等教育出版社】

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書名：記敘文寫作課.備考指津
ISBN：9787300338064
出版社：中國人民大學
著編譯者：徐翔宇
頁數：xxx
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1734510
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內容簡介
2015年，高考北京卷大作文採用”二選一”，記敘文寫作單獨命題進入高考。2015年今，記敘文題目一直呈現出新面貌，而其承載的思想性和學科性始終是穩定的。總體說來，命題很好地處理了主導性與主體性的統一，堅持了價值性與文體性的統一，協調了規範性與開放性的關係，探究了基於的考查方式的轉變，體現出常中有新的面貌。加強對高考北京卷記敘類作文題的追溯與分析，對一線教師把握命題導向、指導寫作教學有著重要意義。
一、強調”此在”
想像、虛構是文學地審美地感悟人生的重要途徑。北京卷記敘文題目不乏對學生展望未來價值和運用想像為文的持續倡導。如2015年的”假如我與心中的英雄生活”一題，以”假如”二字明示了故事展開的虛構性，要求學生打破時空限制，發揮想像編寫故事；2016年的”神奇的書簽”，以”神奇”二字明示了道具設計的奇妙性，要求學生突破限制，展示奇妙想像；2017年的”共和國，我為你拍照”，以”2049年”這一時間節 點明示了故事發生的時間背景，要求學生懷抱熱愛完成展望和期許；2018年的”綠水青山圖”，仍然倡導學生發揮想像，用未來圖景展示人與自然和諧共處的關係。
以上年份的試題，既體現出北京地區命題啟智立德的教育使命，即重視對學生關注未來、心懷夢想、勇於創造的價值引導；也體現出對文學想像力的重視，因為文學作品不像現實世界可以獨立於人的意識而存在，它須依賴作者的意向性想像和讀者的想像力補充才能存在並展現自身。關注對想像力的考查，實際是對創作”文學性”的尊重，其對學生形象思維、藝術素養的養成具有重要導向價值。
2019年始，北京卷記敘文題目及寫作要求有所調整。在倡導文學想像力的同時，寫作要求中還有”思想健康，內容充實”。敘事創作強調思想健康、內容充實，這是對文學想像力激發與培養的強調與匡正。想像不是越大膽越好、越離奇越好。文學想像表現的是內心世界的真，未來眺望立足的是現實世界的真。教學及命題期待學生寫出合理、豐富、奇特的故事，而在實際寫作中卻出現了畸形、空洞、離奇的作品。補充”思想健康，內容充實”，實際是以考引教，督促一線教學在培養文學寫作的想像力的同時，關注敘事的合理性。文學理論家劉勰早就以”隨物宛轉”來強調文學主觀創造和客觀世界規律的依存關係。從敘事創作來說，人的主觀創造須符合事物內在的”勢”，即客觀事物內在的規律性。這要求創作者在創作中呈現自己的文學張力思維時，不能因主觀願望而改變客觀事物的內在規律性。由此可見，想像的奇特須要與事物內在的規律相結合。對未來價值的眺望須基於對於現實存在的體察，才可做出令人信服的未來想像。只有在故事創造中充分尊重客觀事物的內在之勢，才能恰到好處地表現符合被刻畫對象之特點的發展可能，防止想像中的主觀隨意性。
寫作要求的變化亦體現於題目的變化。比較2019年和2017年高考記敘文題目可以發現，命題均關注中華民族偉大復興和青年個體主觀能動性：2017年要求考生想像”共和國將迎來百年華誕”的2049年，2019年則要求基於當年是中華人民共和國成立七十周年和五四運動一百周年做出判斷；2017年引導學生展望美好前景以增強個人認同感，2019年則要求關注對歷史進程的追溯及對當前面貌的體察以增強個人認同感。可以說北京卷命題針對文學創造進行了多向度的探索：不僅有對於美好未來的張力想像，也有紮根于現實情境的主觀創造。
上述變化與《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》的發佈亦有關聯。語文標準於2018年秋季開始執行，其”評價建議”在2019年高考中即有回應與落實。”評價建議”中提出，命題應以情境任務作為試題主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現學生語文素養的多樣化表現。在”社會生活情境”中，課程標準明確指向”校內外具體的社會生活，強調學生在具體生活場域中開展的語文實踐活動”，在寫作板塊主要指向寫作立意中對當下社會的審視與思考。2019年之後的記敘文題目，無論是對2019年這一特殊年份的價值展現，還是對當下信息交互與線上交互的辯證思考，抑或是對學生個體成長的直面發問，都表現出對當下生活和生命的觀照與建設，這也是對語文標準評價要求的重視與落實。
二、強調”我在”
寫作活動是言語思維活動，語言既是思維的外殼及其表達途徑，也構成了思維的邊界。從記敘文體所反映的言語和思維特質來看，記敘文試題應給予考生明晰的寫作邊界，以幫助其投入自己熟悉的生活或見聞，把故事寫得真誠扎實。縱覽2015 D2022年北京卷記敘文題目，可看出其緊密關聯時代宏大主題與個體生命經驗。
一方面，北京卷的作文命題在寫作主題上緊扣時代主旋律和教育主命題，體現出莊嚴與高遠；而在寫作任務上力求縮寫作的邊界，體現出明確與集
本書圍繞高中特別是高三學段的記敘文寫作，結合作者多年記敘文備考以及閱卷的經驗，為讀者提供精準的學習建議。全書共15講，在講述寫作準備、審題、成文、修改等環節 的基礎上，分析2015—2024年北京卷記敘文題的主題及寫法，力求從備考策略和真題講評兩個維度，幫助學生有步驟、有方法、有素材、有效率地學習與備考。
本書是《記敘文寫作課：寫好故事》的姊妹篇，提供了考場真題評析、主題拓展與高分範文解讀，有助於學生找到寫作亮點，解決應試盲點，是一本深入淺出、側重實操的記敘文備考工具書。

作者簡介
徐翔宇，中學教師，北京市骨幹教師。中國人民大學附屬中學高中部語文教師，兼任中國教育學會中學語文教學專業委員會理事、北京市海澱區語言文字工作委員會特聘專家。主持北京市教育科學”十三五”規劃青年專項課題”高中語文創意寫作課程的開發與實施研究”。

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