怎樣上好常態課-小學數學教學24例 陳加倉 9787570546428 【台灣高等教育出版社】

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書名：怎樣上好常態課-小學數學教學24例
ISBN：9787570546428
出版社：江西教育
著編譯者：陳加倉
頁數：266
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1721844
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內容簡介

還在為如何上好常態課而苦惱嗎？小學數學名師陳加倉遵循「將常態課當作公開課上，將公開課當作常態課來處理」理念推出的《怎樣上好常態課：小學數學教學24例》，是一線教師必備的常態課教學實用指南。全書架構清晰，上篇聚焦理論，深入闡釋了上好常態課所需的教學觀、學生觀及育人觀，構建了紮實的理論根基；下篇精選了24堂小學數學常態課教學實錄，且均附帶教學反思，內容詳盡而實用，能幫助一線小學數學教師領悟名師課堂的精妙之處，快速提升常態課的教學質量。

作者簡介

陳加倉，特級教師，正高級教師，浙江省溫州市甌海區教育局黨委委員、區教育研究院院長，溫州大學城附屬學校黨支部書記，教育部新時代「雙名計劃」名校長培養對象、普通高校師範類專業認證專家，浙江師範大學、溫州大學碩士研究生導師，溫州大學華僑網絡學院特聘教授、杭州師範大學客座教授、泉州師範學院兼職教授，《當代教育家》《小學數學教師》《中小學德育》封面人物，《中國教師報》「特級教師談教學」專欄作者。代表作有《小學數學拓展課：教什麼，怎麼教》、《小學數學拓展課：學什麼，怎麼學》、《小學數學拓展課案例精選》（6卷本）、《小學數學說課指導》等。

目錄

上篇 觀點
教學觀 數學不僅要靠教師教，更要靠學生自己悟
一節好課的三個「土」標準
上好每一節常態課
教學設計要有普適性
教隱藏在知識背後的知識
讓學習方式發生改變
優化數學教學中的活動素材
在課堂教學關鍵處發力
打破思維定式，開拓空間想象
學生觀 教師要學會「示弱」與「裝傻」，讓學生「逞強」
不容忽視的逆向思維
學習從需要開始
將學生「逼」到學習的「牆角」
在串聯彙報中真正看到每個學生
在分層中觀照每一個學生
也要為笨方法鼓掌
怎麼會錯了呢
教學觀 育人不只是講道理，而是要讓學生在數學學習中形成正確的價值觀
將育人工作落實到每一節課中
留給生命自我修復的機會
讓課堂像糖一樣
課堂教學要有「三聲」
以審辯式思維落實學科育人
融入中華優秀傳統文化，提升學生文化自信
下篇 課例
常態課課例 數與代數
課例1 小數不「小」
——「小數的初步認識」教學實踐與思考
課例2 簡約而不簡單
——「分數的意義」教學實踐與思考
課例3 得失相反，以負名之
——「負數的認識」教學實踐與思考
課例4 讓計算不再枯燥
——「多位數乘一位數複習課」教學實踐與思考
課例5 多元表徵明算理，運算一致悟算法
——「口算除法」教學實踐與思考
課例6 教在新舊知識聯結處
——「除數是整數的小數除法」教學實踐與思考
課例7 在溝通比較中理解算理
——「同分母分數加減法」教學實踐與思考
課例8 直擊核心，貫穿運算一致性
—— 「分數乘分數」教學實踐與思考
課例9 在溝通比較中形成知識網絡
——「分數乘除法的複習」教學實踐與思考
課例10 構建知識聯繫，滲透模型意識
——「百分數(一)複習課」教學實踐與思考
常態課課例 圖形與幾何
課例11 運動視角探索直線位置關係
——「平行與垂直」教學實踐與思考
課例12 數學課讓學生「犯點錯」
——「點到直線的距離」教學實踐與思考
常態課課例 統計與概率
課例13 「畫」出數據意識，「比」出數學本質
——「扇形統計圖」教學實踐與思考
常態課課例 綜合與實踐
課例14 在猜想驗證比較活動中掌握方法
——「搭配(一)」教學實踐與思考
課例15 在分析比較中掌握方法
——「排列問題」教學實踐與思考
課例16 在反覆嘗試與辨析中體會組合思想
——「組合問題(一)」教學實踐與思考
課例17 搭配有「法」，循「序」漸進
—— 「組合問題(二)」教學實踐與思考
課例18 學科實踐：經歷韋恩圖的再創造過程
——「集合」教學實踐與思考
課例19 體驗真實情境，感悟統籌思想
——「合理安排時間」教學實踐與思考
課例20 設疑問難，激活思維
——「烙餅問題」教學實踐與思考
課例21 關注文化，指向學生素養生長的「博弈」
——「田忌賽馬」教學實踐與思考
課例22 「植」模型之樹，「悟」數學思想
——「植樹問題」教學實踐與思考
課例23 逐層比較，優化策略
——「找次品」教學實踐與思考
課例24 數形結合百般好
——「數與形」教學實踐與思考
後記

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