合奏的力量-高職院校課程育人的價值生成與實踐行動 陳潔瑾 9787576612806 【台灣高等教育出版社】

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書名：合奏的力量-高職院校課程育人的價值生成與實踐行動
ISBN：9787576612806
出版社：東南大學
著編譯者：陳潔瑾
頁數：177
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1721757
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內容簡介

高校思政課程承擔著立德樹人的重要任務，這就要求學校方面能夠做到統籌兼顧，對於協同育人正確認知，才能夠藉助教師的力量，完成育人資源的有效整合，推動協同育人工作的順利實施。本書內容主要包含：高職院校的教育使命與思想政治教育目標演變，從思政課程到課程思政：高職院校思想政治教育的改革與發展，課程育人：高職院校思政課程與課程思政協同的價值旨歸，立體式貫通：從學科德育到課程思政，高職院校課程思政的目標願景與生成路徑，」思政課程＋課程思政」：構建「矩陣式」課程育人共同體，同頻共振：高職院校思政課程與課程思政協同育，經典案例：「思政＋專業」雙向互動中的教學等。

作者簡介

陳潔瑾，女，1981年10月出生，江蘇無錫人，無錫商業職業技術學院副教授，長期從事學生思想政治教育工作。先後獲江蘇省高等教育教學成果獎一等獎、二等獎各1項。主持江蘇省「十四五」教育科學規劃課題1項、江蘇省教育廳高校哲學社會科學課題2項、江蘇省高等學校教學改革課題1項，參与教育部人文科學研究規劃基金項目1項，國家職業教育商務數據分析與應用專業教學資源庫「課程思政」子庫負責人，江蘇省哲學社會科學優秀創新團隊主要成員，在《學校黨建與思想教育》《中國高校科技》《無錫日報》等刊物發表論文20餘篇。

目錄

第一章 高職院校的教育使命與思想政治教育目標演變
第一節 高職教育的時代使命：從實用型人才到高素質技術技能人才
20世紀80年代至90年代初：以培養「技術型人才」為目標
20世紀90年代中期至90年代末：以培養「實用型人才」為目標
20世紀90年代末至21世紀初：以培養「應用型人才」「技能型人才」為目標
21世紀初至2011年：以培養「高技能型人才」為目標
2012年至今：以培養「高素質技術技能型人才」為目標
第二節 高職院校思想政治教育目標的演變
20世紀80年代：培養社會主義「四有新人」
20世紀90年代：培養「四個統一」的社會主義事業建設者和接班人
21世紀初：培養德智體美全面發展的「四個新一代」
2012年至今：培養堅定「四個自信」擔當民族復興大任的時代新人
第二章 從思政課程到課程思政：高職院校思想政治教育的改革與發展
第一節 高職院校「思政課程」設置的歷史沿革
從「53方案」到「64方案」：專科層次「思政課程」課程群建設的初步探索和曲折發展
從「78方案」到「05方案」：高職院校「思政課程」課程群建設的逐步成熟與改革創新
新時代高職院校「思政課程」課程群建設
第二節 高職院校「課程思政」的全景式理解
各類課程同向同行：「課程思政」呼之欲出
隱性思想政治教育：「課程思政」的本質屬性
「課程思政」落地生根：從學術探討到國家政策
「課程思政」的實質：一種課程觀
第三章 課程育人：高職院校思政課程與課程思政協同的價值旨歸
第一節 課程育人：思政課程與課程思政的內在統一
鑄魂育人：課程的終極價值追求
課程思政與思政課程在育人層面的內在統一性
第二節 高職教育「價值引導」功能的複位
教育的本質：知識傳遞+價值引導
課程育人：高職教育「價值引導」功能的複位
第四章 立體式貫通：從學科德育到課程思政
第一節 德育與思想政治教育的概念辨析
德育和思想政治教育的概念辨析
大中小學思想政治教育一體化趨勢中理解「德育與思想政治教育」
第二節 大中小學課程思政一體化：從學科德育到課程思政
從學科德育發展成果中遷移課程思政建設方略
義務教育階段課程標準中的學科德育體系設計邏輯
大中小學課程思政一體化：從學科德育到課程思政
第五章 高職院校課程思政的目標願景與生成路徑
第一節 高職教育變革與思想政治教育的適應性
高職教育跨越式發展帶來的三大變革
高職教育的鑄魂育人使命：培養「完整的人」
高職院校的學生特徵：共性與個性並存
高職院校思想政治教育的邏輯理路
第二節 高職院校課程思政的目標與路徑
提取核心素養：目標取向的高職院校「課程思政」願景
挖掘類別特徵：精細化分類推進高職院校「課程思政」
關注創設生成：過程取向的高職院校「課程思政」範式
第三節 產教融合視域下的高職院校課程思政建設
產教融合：高職教育的鮮明特徵
企業必然成為「課程思政」的重要「參与者」
第六章 「思政課程+課程思政」：構建「矩陣式」課程育人共同體
第一節 思政課程與課程思政協同育人的理論基礎
協同學理論：思政課程與課程思政協同可以實現「1+1＞2」效應
教育生態學理論：課程在思想政治教育生態系統中需要實現健康互動
第二節 構建高職院校「課程育人」共同體
高職院校「課程育人」共同體的基本特徵
超越思政課程：高職院校「課程育人」共同體的生成
構建「矩陣式」的課程育人共同體
第七章 同頻共振：高職院校思政課程與課程思政協同育人
第一節 頂層設計的政策支持系統
發揮高職院校黨委的「戰略指揮」功能
發揮高職院校教務處的「戰術引領」功能
發揮高職院校二級教學單位的「戰鬥攻堅」功能
第二節 德才兼備的教師支持系統
理念支持：全體教師要強化課程育人意識
能力支持：全體教師要錘鍊課程育人能力
師德支持：全體教師要提升個人師德修養
第三節 培根鑄魂的教材支持系統
加強黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，站穩「中國立場」
紮根中國大地，體現馬克思主義中國化時代化最新要求，闡釋「中國經驗」
傳承文化基因，體現中國和中華民族風格，打上「中國烙印」
堅持「五育」並舉，體現黨和國家對教育的基本要求，適應「中國速度」
引領價值選擇，體現國家和民族基本價值觀，擦亮「中國底色」
需要博採眾長，體現人類文化知識積淀和創新成果，展現「中國智慧」
第四節 多維立體的評價支持系統
價值理性：高職院校課程思政評價的應然指向
高職院校課程思政評價的關鍵要素分析
全景觀照：高職院校課程思政四維評價體系構建
第五節 生動鮮活的實踐資源支持系統
校地合作，挖掘地方精神文化資源
校企聯動，挖掘優秀行業企業資源
自我沉澱，建設校本
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