作者簡介
邵虎虎，中國共產黨黨員，寧夏固原市西吉縣人，小學語文高級教師。現擔任西吉縣第八小學黨支部副書記、主管教學副校長，獲首屆”西吉名師”、第二屆固原市”六盤名師”、寧夏回族自治區”‘互聯網+教育’信息化骨幹教師”、寧夏回族自治區小學語文特級教師等榮譽稱號，現為寧夏回族自治區創新素養教育名師工作室主持人。在《寧夏教育》《江蘇教育》《寧夏教育科研》等省級刊物上發表論文10餘篇，主持或參與省級課題研究10余項，語文教育教學工作中高度重視閱讀與寫作訓練，倡導學生進行整冊書閱讀。所教學生普遍喜愛語文學科，愛閱讀，樂於表達，有較強的習作水平。他恪守教育在於成全的理念，著眼孩子終身發展，持平常心做教育。
精彩書評
★邵虎虎老師是把心掏出來做教育的人。
拜讀該書，我感受到了班主任工作的匠心之美，即教育，越能在細微處、細節 處著力，越顯張力，越能滲入人心。
特別值得推薦給全國的教師尤其是班主任一讀。
——當代著名學者、中國具有廣泛影響力的教育專家 林格
★手捧書稿，我感歎，後生可畏，真沒想到！沒想到，當初只有一面之緣，遠在寧夏西吉的邵虎虎老師，這幾年筆耕不輟，已著書立說；沒想到，對於千頭萬緒，煩瑣的班主任工作，他有如此清醒、深邃的思考與認知；沒想到，一位粗獷彪悍的西北漢子，對教育，對孩子有著一顆柔軟且敏銳的心；沒想到，他的文筆是如此樸素又敏銳、深刻在那樣的地方，他把自己的能量釋放在他鍾愛的、充滿意義感的事業上。
——教育部”國培”專家、福建教育學院正高級教師、特級教師 陳曦
★《創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術》是一本真正還原一線班主任生活經驗而又富有思考的工作指南。”用心理解”“幸福育人”是該書的靈魂。該書突出了班主任的關鍵角色和責任，鼓勵班主任們永遠堅守初心，給予每個du一無二的孩子以真正關心和支持。無論您身處哪個階段，這本書都將激發您多維、多層的思考，提升您的專業能力，同時該書也將成為班級管理中不可或缺的指南與靈感來源。
——華南師範大學教授、教育學博士、心理學博士後 左璜
目錄
第一輯 班主任天地：搭建一座走向學生心靈的橋
班級經營不可缺少活動
不可小覷的班主任評語
班主任工作漫談之習作發表
班主任工作漫談之實踐週末
孩子是世界上最珍貴的藝術品
好孩子是誇出來的
——醞釀好學生的每日一語
讓故事記錄搭起一座走向學生心靈的橋
班級活動設計要素簡
為什麼我沒有被選為優秀少先隊員
也聊”整合”
榜樣的力量
用心對待教育的每一天
放手開班會
及時捕捉學生背後的故事
第二輯 教育故事：用心捕捉教育契機
別怕摔，讓他們學著獨立走路
你們的世界，我來過
特別的愛給特別的你
鄉村生活那些年
教育契機要用心捕捉
小心翼翼地呵護
缺少母愛的她
讓教育趨於無痕
讓居家學習的日子閃閃亮亮
為怡加油
心在那兒
心靈的交流
也算”下水文”吧
給兒子過生日
孩子，我永遠愛你們
教師節 隨想
也祝您端午節 快樂
用心感受心
第三輯 教育理解：走在幸福育人的路上
辦好家長學校，助力家庭教育
從畢業典禮說儀式感
放眼遠方，貼地前行，做一名有思想的教育人
堅守初心，躬耕不輟，行走在育人路上
——在師德師風交流會上的發言
何謂帶班的”度”
假期作業檢查，教師更要關注什麼
三言兩語說教育
教育中最耐人尋味的幾個關鍵詞
每一個孩子都是獨一無二的
我心目中的理想教師
隨談小學生規則意識的建立
第四輯 教育探析：以文化人成就美好教育
第五輯 家校共育：打造孩子成長的基石
第六輯 讀書劄記：讓閱讀點亮學生未來
後記
精彩書摘
《創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術》：
一、我做出了選擇
選擇教育這個行業，就註定選擇了平凡、善良與清貧。因為父親英年早逝（我上初三時，他因胃癌病逝，年僅40歲，是一名民辦教師），因為家庭經濟拮据，無力支付學費和生活費，所以我失去了上高中和考大學的機會，但能夠考上中等師範專業學校，我也很知足。我從上學時遇到的一些教師身上，看到了他們作為教師的諸多缺憾：專業技能相對較弱、學識範圍相對狹窄、教學方式比較單一、對待學生缺少藝術於是，我萌發了做一名教師，特別是合格甚至優秀教師的夢想。在師範三年的學習生活中，我努力主動發展自己。首先，就是改變以前有點自卑孤僻的性格，主動參與學校各種社團活動（比如文學社、奧數輔導班、合唱訓練隊等），鍛煉樂觀、陽光、熱情與堅忍的性格；其次，扎實練習教學基本功（包括教育教學技能、三筆字、簡筆劃、普通話、信息技術應用等）；最後，堅持用閱讀充實大腦，用寫作展現自我。我清晰地記得，那時手裡稍微有一點錢，我總會省下來買《讀者》《讀者文摘》《演講與口才》《中師生報》等報刊，學習使用筆記本，堅持寫日記，記錄自己的一些生活感悟與思考。明知做教育就得甘於清貧、甘於奉獻，但我不知為什麼，從沒有因為做教師有什麼後悔或遺憾的感受，倒是覺得我選對了奮鬥方向，使自己的人生在這裡找到了歸宿。因為教育，我才有機會讓那麼多孩子擺脫懵懂與無知，同時讓自己的每一天都因與生命的成長進行對話而變得踏實。
二、紮根鄉村那些年
紮根鄉村，播撒愛和希望。我可以肯定地說：從我走進山村學校的那一刻起，我就下定決心安心生活、用心從教、愛心育人。
1995年9月，我正式步入教師行列，開始了”領工資教孩子”的工作。當時任教的那所村級小學名曰：周康小學。這所學校坐落在距離鄉鎮有三四十裡路的周康村，這所村小可謂飽經風霜：破舊的校門，門扇上有狗能出入的不規則的大洞；低矮的土圍牆，這兒一個豁口，那兒一個豁口，放羊的孩子可以隨便順暢地爬出爬進；教室窗上的玻璃不知被誰打了還是偷了，只能用塑料紙釘在上邊遮風擋雨；一排簡陋的教師辦公室（也是教師宿舍），五間房有三間是危房，房頂的椽子有些部分已斷，已經裂開口子形成殘椽，讓人心裡不由得擔心哪天那兒忽然塌下來怎麼辦，特別是上邊還有泥塊和瓦片，有兩間宿舍還湊合，我們四個教師就擠在這兩間不足二十平方米的房子裡。本校當時有四個年級（一至四年級），不足六十名學生，其中二、四年級進行複式教學（所謂複式教學，就是將兩個不同年級的學生安排在一所教室由一名教師同時上兩個年級的課）。
當初，孩子們的課餘生活十分單調，除了幾把已經磨得光滑發亮的鐵環，沒有孩子們奢望的籃球、排球、足球，也沒有跳繩之類的運動。孩子們課餘玩的大多是自行開創的跳皮筋、打沙包、踢毽子遊戲（其實毽子也是沙包）。音樂、美術課只開設課頭，但實無其課。一則是缺少有這方面技能的教師，二則是這些學校偏遠，交通不便，教師工作中有些許不順心，就會產生消極心態。記得辦公室有一架破舊的腳踏風琴，我隨意彈了幾首自己喜歡也拿手的歌曲《草原上升起不落的太陽》《小白楊》《我的祖國》，竟引得同學們擠滿了辦公室的門口和窗口，從他們烙著黃土高原明顯特徵的紅臉蛋上的神情中，我讀懂了他們對音樂的喜愛。之後，我和新調入的另一位張老師，給孩子們開啟了音樂、美術教學的序幕。我雖然音樂不專業，但至少還識五線譜”do、re、nu、fa、sol、la、Si”，會用腳踏風琴彈奏簡單的曲譜。我雖然美術不專業，但至少可以用簡筆劃勾畫熟悉的物體。同時，看到孩子們的課堂活動單調乏味，我就結合本地的資源與特點，在我所任的班級開展了諸如”到野外踏青”“講爺爺奶奶講的古經”“學動物叫”“掰手腕”“說說我是怎麼做家務的”“說說我們怎麼過年”“說說我們的開齋節 、古爾邦節 “等活動。對於作文課，孩子們很頭疼。因為他們的閱讀視野，除了課本幾乎為零，再加之他們的生活經歷單一：做家務、幹農活、餵牲口、打掃院落除此以外，對於外面的世界很少有機會接觸。鑒於這種狀況，我一邊和學生一起籌措經費購買書籍進行閱讀補充，一邊指導學生寫自己的生活。其實，當時我的工資只有二百九十塊錢，那時父親看病是貸的款，還得我還。1995年，那年正好大旱，莊稼歉收，家中又有各種開支：看病取藥、柴米油鹽、拉碳、買化肥我個人的經濟可謂拮据，但我還是從緊張的工資中擠出二三十元給孩子們訂閱報刊，同時指導孩子們寫寫我們這兒一些獨特的東西，如民風民俗、民間故事、田園風光、日月星辰、風雨雷電、節 日禮儀為了讓孩子們有文可依，我每次上作文指導課都給孩子們寫”下水文”。可以這麼說， “下水文”在當時的條件下為練好孩子們的作文基本功提供了切合實際的垯本，至今我還在學校開展的語文教研活動中，大力提倡教師寫”下水文”。教師”下水”，不但可以起到跟學生”一起寫”的共情作用，而且只有”下水”，方知孩子們在寫作中可能遇到的”攔路虎”。
漸漸地，孩子們對學校的嚮往、對學習的熱情都變得好起來。
在三岔小學任教的日子裡，我擔任的是該校的校長。村級小學的校長，可謂十八般武藝樣樣精通，啥事都要做，啥事都要會做，啥事也都能碰上。那是2000年的夏季，我因為工作需要，走遍了本村幾乎每一個家庭，親眼看到了什麼叫艱難，什麼叫”不得已”。記得有一戶姓馬的人家，家裡有五個孩子，全是男孩。家裡除了兩頭牛和基本的生活用品，幾乎沒有一件像樣的家具，如電視、電話、洗衣機、冰箱等都沒有，唯一一輛破舊的老式自行車，是家裡的主心骨——父親的”座駕”。這麼多的孩子，經濟來源僅憑父親賣自製的”糖瓜”（糖瓜是一種用黃米和麥芽熬製成的黏性很大的糖，甜味純真，有著天然的糧食熬制的原始樸素之味）來換錢。當時學雜費、書本費一共就只有三十幾元錢，但對當時的家庭收入，特別是對於姓馬的這個家庭而言，也的確是個不小的數字。當看到孩子的爸爸手捧著用一毛一毛的錢湊起來的學雜費、書本費時，看到他深陷的眼窩裡流露出無能為力的乞求時，看到他皸裂的雙手時，我生出同情之心，就減免了兩個孩子的學雜費，而書本費可以延遲繳納。或許，有人會問：你為什麼敢減免？答：我是校長。又問：為什麼只減兩個人，而且只減學雜費，不減書本費呢？答：這樣的學生有很多，而且教師的工資也不足一千。然而，就是這小小的照顧，對孩子的影響卻很大。
前言/序言
經過近一年的悉心整理和修改，經過和出版服務公司反復協商和溝通，自己耕耘教壇近三十載的教育足跡與心路歷程，終於要在散發著墨香味的紙質書上跳躍了，我內心的感受猶如等待一朵將要綻放的花，激動、興奮和期待。
雖然此花顏色並不耀眼、香味並不濃烈，但我相信，它一定透著淡淡的清香，一股發源于幽谷，又經歷遙遠、艱難旅程之後的自然清香。
自1995年步入鄉村教育之門後，我就立志將自己的青春獻給鄉村的教育事業。這份志願，源於我曾經面對過的完全不同的兩類教師：一類是能力不佳，敬業意識差，對學生敷衍，缺乏責任感的教師；一類是富有愛心，擁有廣博知識，能不斷幫助學生建立自信的教師。不同類型的教師，對我不同學科的學習、不同的受教育階段，產生的影響是完全不同的，更有甚者對我人生的方向和人格的建立，都有著截然不同的影響。從那時起，我暗下決心，長大後如果有能力或有機會，就一定要做一名能賦予孩子們信心和力量、能不斷給予孩子們成長動力和希望的教師。
天遂人願，我慶倖自己有緣成為一名教師，一名平凡的小學教師。這讓我有機會實現自己的教育理想，並能在不斷湧現的鮮活的教育實踐中實施自己的教育思考、驗證自己的教育設想，在不斷的失誤中獲得新的教育認知和教育理解。
每日每夜，我在與每個幼小生命跌跌撞撞的互動中，用心傾聽著真誠的呼喚，用愛澆灌著乾涸的心靈。我見到過孩子們渴望奔向大自然享受放肆的暢意和他們對做不完作業的無奈與憤怒，孩子們用自己稚嫩的筆觸訴諸筆端的心靈之約和他們課間與教師簇成一團的愜意，孩子們從自卑、膽怯的小孩子成長為敢於傾訴的大孩子每一步都有一個值得書寫的故事，每一年都有不斷翻新的教育智慧，這些往往也會成為我教育寫作的主色調。
歲月不居，日月如梭。不覺近三十載要過去了，回望一路走來的教育之路，特別是班主任工作之路，有喜有憂，有笑有淚。但同時訴諸筆端的一篇篇充滿著真情和執念的文字，又在切切實實催促著我不斷學習，不斷反思，讓自己向著更深更遠的道路前進。