作者簡介
郭鳳英，上海大學教務部教師教學發展中心助理研究員，主要從事教師教育、教育管理和教育政策等研究。獲華東師範大學教育學碩士學位，首都師範大學教育學博士學位，參編《多元文化 課程開發》《高等教育學 》。兼任濰坊學院上海校友會會長、濰坊市坊區實驗小學等三所學校名譽校長。曾獲山東省濰坊市”優秀共青團員”，濰坊市坊子區”優秀教師”、”優秀班主任”，上海大學”優秀指導教師”、優秀個人”、”機關服務明星”等稱號。
目錄
緒論
一、研究對象及研究意義
（一）研究對象
（二）研究意義
二、研究現狀述評
（一）學校職能綜述
（二）公共教育服務綜述
（三）責任倫理綜述
三、概念界定
（一）中小學
（二）公共教育服務
（三）責任
（四）責任倫理
（五）學校公共教育服務職能
四、本書研究思路與內容
（一）研究思路
（二）研究內容及主要觀點
（三）創新點
第一章 中小學公共教育服務與責任倫理的政策概述
一、公共教育服務與責任倫理的政策背景
（一）公共教育服務政策背景：政治、經濟、文化的衝突與妥協
（二）政府責任倫理的政策體現：兩部重要法律的頒佈
（三）政策亮點：滿意、均衡、均等、服務體系等話語
二、我國公共教育服務政策的意義
（一）政府職能轉變的風向標
（二）中小學職能的新要求
（三）具有理論和實踐意義
第二章 公共教育服務的理論基礎
一、公共教育服務理論相關概念內涵及拓展
（一）公共教育服務相關概念的內涵追尋
（二）相關理論的貢獻
二、公共教育服務理論的自我建構
（一）公共教育服務的內涵
（二）公共教育服務的實質
（三）義務教育的基本公共服務性質
（四）公共教育服務的核心主體
第三章 中小學公共教育服務的制度責任倫理
一、中小學的組織特徵與制度責任倫理
（一）中小學的組織特徵
（二）中小學的制度責任倫理解析
二、中小學：承擔制度假設與倫理文化的和諧校園責任
（一）制度假設：有善有惡、道德人與有限理性
（二）和諧校園責任實現的制度文化：教育精神、道德理性與責任交匯
三、中小學：踐行道德意蘊與以人為本的教育場域責任
（一）中小學是具有道德意蘊的教育場域
（二）中小學是堅持以人為本的教育實踐組織
四、中小學：擔當人性自由與公共善價值的共同體責任
（一）保障人性自由發展的制度責任倫理主體
（二）彰顯公共善價值的公共教育服務責任共同體
第四章 中小學公共教育服務的校長權力責任倫理
一、中小學校長的權力內涵與權力責任倫理
（一）校長的權力內涵與本質體現
（二）校長的權力責任倫理解析
二、校長：追尋倫理管理的領導責任
（一）中小學校長倫理管理的前提與可行性
（二）中小學校長倫理管理責任的內容與實質
（三）中小學校長倫理管理的功能與實現
三、校長：實現專業引領的教育責任
（一）校長專業倫理價值與實踐意義
（二）校長專業引領的教育責任實現
四、校長：忠誠職業操守的社區責任
（一）中小學、社區融合的校長權力忠誠與公共節 操
（二）中小學、社區與家長融合的開放性公共教育服務優勢
（三）”大教育社區” 實現的中小學校長責任
第五章 中小學公共教育服務的教師責任倫理
一、教師作為主體的責任倫理分析
（一）教師主體性特徵蘊含責任
（二）教師的教學責任倫理解析
二、教師：創建生命課堂的引導責任
（一）生態型學校文化成為生命課堂的底色
（二）生命課堂樣態體現教師的責任倫理價值
三、教師：構建師生和諧對話的責任
（一）中小學師生和諧對話關係構建的理由
（二）和諧對話的師生關係實現的可能
（三）責任是師生倫理關係發展的水到渠成
四、教師：培養合格國民的責任
（一）教師角色特徵與倫理屬性剖析
（二）中小學教師實現人才培養的教育責任
第六章 中小學公共教育服務的政策建言
一、倫理管理：公共教育服務的價值選擇
（一）倫理與管理具有共同的價值取向
（二）制度倫理是實現責任倫理的手段
（三）心性倫理是責任倫理生成的歸宿
二、文化創生：公共教育服務的倫理基石
（一）公共制度：工具理性和價值理性的有機契合
（二）公共教育服務制度：追尋制度的價值理性
（三）組織文化：提供人文精神基礎
三、責任共擔：公共教育服務的主體意識
（一）組織主體責任與個體主體責任的相互融合
（二）學校教育的內在屬性需要組織責任的完善
（三）個體主體的職業特徵需要個體責任的彰顯
四、多方合作：公共教育服務的責任
（一）公共與服務成為學校職能
（二）校長與教師履行自身責任
（三）家長與社會承擔合作責任
主要參考文獻
索引
後記
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