學前兒童科學教育 (第四版) 張升峰 景萍 9787030780263 【台灣高等教育出版社】

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書名：學前兒童科學教育 (第四版)
ISBN：9787030780263
出版社：科學
著編譯者：張升峰 景萍
頁數：253
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1712590
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內容簡介
《學前兒童科學教育（第四版）》積極貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件精神，響應國家教師教育和職業教育改革精神，主動對接幼兒園崗位工作任務要求，結合豐富多樣的活動案例，理實一體化設計教學內容，突出實踐教學導向，全面提升學前教育專業學生的實踐教學能力。
《學前兒童科學教育（第四版）》基於項目化活動設計理念，重構課程內容，形成了”課程準備+項目活動”的內容體系，具體包括課程準備、學前兒童觀察活動、學前兒童實驗探究活動、學前兒童科技製作活動、學前兒童科學討論活動、學前兒童科學遊戲活動、集體科學教育活動的設計與組織、學前兒童科學區域活動等內容，有助於提高學前教育專業學生的理論素養和實踐技能，有效開展幼兒園科學教育活動。
《學前兒童科學教育（第四版）》可作為高職高專院校學前教育相關專業的教材，也可作為學前兒童家長及其他社會成員的參考用書。

目錄

課程準備
一、科學與學前兒童科學教育
二、學前兒童科學教育的目標
三、學前兒童科學教育的內容
四、學前兒童科學教育的評價
項目一 學前兒童觀察活動
任務一 認識學前兒童觀察活動
一、學前兒童觀察活動的含義
二、學前兒童觀察核心經驗的發展及特點
三、學前兒童觀察活動的價值
任務二 初步認識個別性觀察
一、個別性觀察的內容
二、個別性觀察的設計與指導
三、個別性觀察案例與評析
任務三 初步認識比較性觀察
一、比較性觀察的作用
二、比較性觀察的設計與指導
三、比較性觀察案例與評析
任務四 初步認識長期系統性觀察
一、長期系統性觀察概述
二、長期系統性觀察的設計與指導
三、長期系統性觀察案例與評析
項目二 學前兒童實驗探究活動
任務一 初步認識實驗探究活動
一、瞭解實驗探究活動的概念
二、區分實驗探究活動的類型
三、把握實驗探究活動的特點
四、理解實驗探究活動的意義
任務二 實驗探究活動的設計
一、遵循活動設計的基本原則
二、選擇適宜的活動內容
三、科學制定活動目標
四、準備適宜的活動材料
五、有效設計活動過程
任務三 實驗探究活動的指導
一、演示一操作式實驗探究活動的指導
二、自由一引導式實驗探究活動的指導
三、猜想一驗證式實驗探究活動的指導
項目三 學前兒童科技製作活動
任務一 初步認識科技製作活動
一、科技製作活動的特點
二、科技製作活動的類型
三、科技製作活動的價值
任務二 科技製作活動的設計
一、設計科技製作活動的原則
二、制定科學的活動目標
三、遴選適宜的活動內容
四、準備充分的活動材料
五、設計有效的活動過程
任務三 科技製作活動的組織與指導
一、科技製作活動的組織
二、科技製作活動的指導
項目四 學前兒童科學討論活動
任務一 初步認識科學討論活動
一、瞭解科學討論活動的內涵
二、理解科學討論活動的價值
三、熟悉科學討論活動的類型
任務二 設計科學討論活動
一、選擇討論主題
二、制定活動目標
三、做好活動準備
四、設計活動過程
任務三 指導科學討論活動
一、提出恰當問題 引導學前兒童思考
二、鼓勵學前兒童採用多種方法、形式交流討論
三、營造良好的交流氛圍
四、鼓勵學前兒童表達並保存討論結果
五、及時總結，提煉討論結果
項目五 學前兒童科學遊戲活動
項目六 集體科學教育活動的設計與組織
項目七 學前兒童科學區域活動
參考文獻

前言/序言
當前，我國學前教育已經進入高質量發展時代，教師是影響教育高質量發展的關鍵因素。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，幼兒園教師素質影響著學前教育質量的提升。提高學前教育專業人才培養質量，為幼兒園輸送更多優秀的幼教師資，是推動學前教育高質量發展的重要保障。
學前兒童科學教育是一門理論和實踐相結合的課程，是學前教育專業的必修課程，也是專業核心課程，旨在全面提升學前教育專業學生的科學素質和科學教育能力。
本書依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》和《學前教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》等文件精神和要求，結合科學教育學科特點，對照幼兒園教師崗位工作任務，基於項目化活動設計理念，重構課程內容，幫助學習者在明確學前兒童科學教育目標、內容以及評價等基礎知識的基礎上，培養學習者的科學素養和科學精神，提高幼兒園科學教育活動設計、科學教育環境創設、兒童科學活動觀察指導等能力，更好地滿足開展學前兒童科學教育活動的需要。
本書積極響應國家教師教育和職業教育改革精神，主動對接幼兒園崗位工作任務要求，突出實踐教學導向，全面提升學前教育專業學生的實踐教學能力。一方面，壓縮理論教學篇幅，強化崗位工作實踐能力提升，建構了”課程準備+項目活動”的課程內容體系，具體包括課程準備、學前兒童觀察活動、學前兒童實驗探究活動、學前兒童科技製作活動、學前兒童科學討論活動、學前兒童科學遊戲活動、集體科學教育活動的設計與組織、學前兒童科學區域活動等內容，更好地服務幼兒園科學教育活動的需求；另一方面，豐富了大量的幼兒園科學教育活動案例，幫助學習者更好地掌握學科專業知識並實現知識經驗的遷移，實現理論和實踐的有機結合。此外，在每一個任務的最後，還設置了相應的任務實訓，引導學習者運用所學知識解決科學教育活動中的實際問題，提高學習者理論和實踐的融合能力。
《學前兒童科學教育》已多次再版，得到了國內高職院校學前教育專業師生的一致好評，為學前教育專業人才培養提供了可供選擇的教育資源。近年來，教師教育改革、職業教育改革不斷走向深入，科學領域的知識、技術不斷更新迭代。本著立足當前、與時俱進的原則，我們根據國家有關政策要求和幼兒園一線教師的建議，對《學前兒童科學教育》進行了再版修訂，以期更好地適應學前教育專業人才培養的需求。具體修訂內容如下。
首先，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》等文件要求，響應教師教育改革和職業教育改革精神，突出實踐教學導向，培養更優秀的學前教育專業應用型技能人才。

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