差異教學課堂策略 華國棟 9787519140632 【台灣高等教育出版社】

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書名：差異教學課堂策略
ISBN：9787519140632
出版社：教育科學
著編譯者：華國棟
頁數：249
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1712521
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內容簡介

本書共分十章。第一章差異教學策略概述，介紹了差異教學的本質、內涵、主要觀點，及其與個別化教學、分層教學的區別聯繫，也介紹了差異教學策略體系、差異教學課堂策略等。第二章至第十章，逐章對課堂策略進行闡述，主要是介紹策略的本質和操作要領。本書特別將我國新一輪課改中許多學校的差異教學研究與實踐案例加以梳理、挑選，並將其安排在各章節策略的後面，以供讀者參考借鑒。所選案例多數來自不同級別的公開課、研究課，有的來自特級教師教學實踐，具有一定的典型性、示範性和啟發性，儘可能和相關章節介紹的策略匹配，說明該策略如何運用及操作要領。不少案例都體現了多個策略的運用。書中儘可能保持案例的完整，以使讀者了解案例的全貌。

作者簡介

華國棟，中國教育科學研究院研究員，博士后工作站指導專家。曾任中央教育科學研究所科研處處長，全國超常人才專業委員會副理事長、學術委員會副主任等職，現任全國差異教學聯盟理事長。主要從事教師教育、特殊教育、數學教育等方面的研究。主持了全國教育科學「九五」「十五」「十一五」規劃重點課題研究，創立了差異教學理論與策略體系，多年來著作（含合著）三十余部，發表論文百余篇，其中，《差異教學論》獲第三屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎，《差異教學策略》入選「國培計劃」推薦課程。

目錄

第一章 差異教學策略概述
第一節 差異教學的內涵及主要觀點
第二節 差異教學與分層教學、個別化教學
第三節 差異教學策略體系及邏輯關係
第四節 差異教學課堂策略及實施要領
第二章 差異教學計劃的制訂與實施
第一節 單元教學設計
第二節 並列式的集體教學計劃及其制訂
第三節 個別教學計劃與導學案
第四節 教學計劃的實施和評估
第三章 認知前提準備與學習動機激發
第一節 認知準備的不同水平及對學習的影響
第二節 認知準備水平的測查與提升
第三節 學習情感動機的差異及對學習的影響
第四節 激發學生學習動機的方法藝術
第四章 缺省與生成挑戰性學習目標
第一節 挑戰性學習目標因人而異
第二節 制定挑戰性學習目標的要求
第三節 課堂教學目標的調整與生成
第五章 教學內容的調整與組織
第一節 設計開放可選擇的學習內容
第二節 整合教學內容，促進每個學生深度學習
第三節 教學內容的差異性安排
第六章 多樣化的教學方法和手段運用
第一節 教學方法和手段多樣化的意義
第二節 多樣靈活的教學方法啟迪學生思維
第三節 現代信息技術手段的運用
第四節 促進學生個體學習方法的優化
第七章 同質合作組與異質合作組聯合運用
第一節 同質合作組與異質合作組的利弊分析
第二節 同質合作組與異質合作組的聯合運用
第三節 合作學習的組織、設計與培訓
第八章 大面積及時反饋與調節教學
第一節 大面積及時反饋與調節教學的意義
第二節 教學反饋的要求和機制
第三節 教學效果的評價與調節改進
第九章 創設民主和諧的課堂學習環境
第一節 尊重差異，創設民主和諧的課堂氛圍
第二節 物理、物質環境滿足不同學生需要
第十章 彈性作業與多元評價
第一節 作業要求的共性與個性
第二節 鼓勵學生用自主創新方式完成作業
第三節 多樣化作業和多元評價
參考文獻
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