悅語文-小學語文教學新境 鐘振裕 9787569728163 【台灣高等教育出版社】

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書名：悅語文-小學語文教學新境
ISBN：9787569728163
出版社：西南師範大學
著編譯者：鐘振裕
頁數：262
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1701670
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內容簡介
悅語文由持續求索而來。教學主張是教師實現自我超過的專業生長點。鐘老師的悅語文教學主張，是在吸納、判斷、甄別、實踐和反思的基礎上，對小學語文教學的自我理解，進而內化為他所秉持的教育理念。他先探古今中外教育智慧結晶，次探古籍裡”悅”字的多層含義，再探心理、哲學、教育等多個維度的理論支撐。在不斷的求索中，悅語文成了他的教學主張。
悅語文蘊含多元價值。”悅”以增”信”：具化為”悅”以進深，”悅”以傳承，”悅”以激情，”悅”以壯行；”悅”以促”用”：具化為”悅”創語境，”悅”編輯推薦
用，”悅”引表達，”悅”培語感，”悅”納個性；”悅”以提”思”：具化為”悅”以激趣，”悅”以啟思，”悅”以思辨，”悅”以推行，”悅”以存異；”悅”以維”美”：具化為”悅”以造境，”悅”以知美，”悅”以促創，”悅”以創美。一”悅”激起千層浪，核心素養培養就在其中悄然落地。

作者簡介
鐘振裕，1977年生。福建省正高級教師、特級教師，省小學語文學科帶頭人，廈門市專家型教師、教師培養對象。被授予福建省”五一勞動獎章 “，入選福建省”百千萬人才工程省級人選”。曾開設多節 國家、省、市級公開課；多次主持全國、省、市級教育課題，多篇論文發表于《小學語文教與學》等國內知名刊物；曾獲全國第二屆小學語文教師素養大賽一等獎，獲福建省首屆教師教學技能大賽、小學語文教師素養大賽特等獎。多次受邀為新疆、寧夏、西藏等地區送講送課。

目錄

第一章 悅語文教學的產生背景及現實意義
第一節 語文教育的重要性
第二節 當前小學語文教育的現狀和挑戰
第三節 悅語文教學的意義和價值
第二章 悅語文教學的理論建構
第一節 悅語文教學的歷史淵源
第二節 悅語文教學之概念界定及內涵
第三節 悅語文教學模型建構
第三章 悅語文教學的現實依據及理論思辨
第一節 悅語文教學之現實依據
第二節 悅語文教學的理論思辨
第四章 悅語文教學的策略選擇
第一節 “三全”策略——悅語文教學綜合指導策略
第二節 “三調”策略——悅語文教學課堂實施策略
第五章 悅語文教學的要素特徵分析
第一節 悅語文教學的內容與目標
第二節 悅語文教學的方法選擇
第三節 悅語文教學的保障機制
第六章 悅語文教學案例舉隅
第一節 基本指導策略教學案例
第二節 具體實施策略教學案例
參考文獻

後記

前言/序言
十多年前，我就認識了鐘振裕老師。
鐘老師年紀不大，肚子不小，樂於自嘲，逢人便自我介紹”鐘胖是也”。
一直以來，他都以”悅”為他從教的追求。
平日裡和學生相處，他總能保持亦師亦友的關係；課堂上，他總能做到妙趣橫生、令人捧腹；日常待人接物，也總是用熱烈的情緒、細緻的關注和暖人的行動讓人如沐春風。
無論是在聞名遐邇的海島鼓浪嶼上、同安鄉下的邊遠學校，還是在城區學校，他都不改初衷，如同一把熊熊燃燒的火炬，釋放著他獨特的光和熱。
前段時間聽他說，即將寫成個人專著《悅語文——小學語文教學新境》，我期望他的著作能給老師們帶來”悅”的感受。完稿後，他用微信將書稿發給我。我迫不及待地在動車上讀了起來，好一幅”悅”語文的圖景！讓我駐足興歎，差點誤了下車。
回到家後，我終於可以在電腦上靜靜地品讀。悅語文有大境界，促使小學語文教學步入新境，讓師生共同成長漸入佳境，將教育本真引入更高境界。
悅語文由持續求索而來。教學主張是教師實現自我超越的專業生長點。鐘老師的悅語文教學主張，是在吸納、判斷、甄別、實踐和反思的基礎上，對小學語文教學的自我理解，進而內化為他所秉持的教育理念。他先探古今中外教育智慧結晶，次探古籍裡”悅”字的多層含義，再探心理、哲學、教育等多個維度的理論支撐。在不斷的求索中，悅語文成了他的教學主張。
悅語文蘊含多元價值。”悅”以增”信”：具化為”悅”以進深，”悅”以傳承，”悅”以激情，”悅”以壯行；”悅”以促”用”：具化為”悅”創語境，”悅”編輯推薦
用，”悅”引表達，”悅”培語感，”悅”納個性；”悅”以提”思”：具化為”悅”以激趣，”悅”以啟思，”悅”以思辨，”悅”以推行，”悅”以存異；”悅”以維”美”：具化為”悅”以造境，”悅”以知美，”悅”以促創，”悅”以創美。一”悅”激起千層浪，核心素養培養就在其中悄然落地。
當我看到悅語文的理論模型後，深感悅語文是多維融通的。悅語文從四個層面來達成：人本主義視域下的育人目標，即身悅（安全感）→心悅（舒適感）→靈悅（幸福感）；積極心理學視域下的教育認知，即全程激趣、全面鼓勵、全人悅納；過程最優化視域下的教學管理，即調整狀態、調控過程、調諧評價；建構主義視域下的課堂實施，即情境愉悅、實踐豐悅、質量和悅。
悅語文教學主張的最大價值在於它的尋求過程。在這個過程中，鐘老師主動學習、積極實踐、深度反思，不斷挑戰並超越自我；在這個過程中，鐘老師從教學經驗走向教學理論，從教學思考走向教學思想，從小學語文教學走向大語文教學。
掩卷沉思，我看到了一位新生代語文教師幸福成長的最美姿態，我悟出了研究型教師的成長路徑，我見證了一位青年教師可以達到的教學高度。
教育理想高於天，落地方有百草園。教育理想從產生到實現，究竟路有多遠？怎樣才能逼近理想的教育？也許悅語文就是一種可行之道。鐘老師就是那位穿越在理想和現實之間的行者，他矢志不渝地”用教育理想追求理想教育”。
悅語文有大境界。教育需要這種大境界！

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