世界音樂教學法.第四卷.器樂教育 9787572287954 馬克.蒙特梅耶 威廉.J.科波拉 克里斯托弗.梅納

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書名：世界音樂教學法.第四卷.器樂教育
ISBN：9787572287954
出版社：浙江教育
著編譯者：馬克.蒙特梅耶 威廉.J.科波拉 克里斯托弗.梅納
叢書名：音樂教育理論與實踐研究大系
頁數：214
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1699605
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【台灣高等教育出版社簡體書】 世界音樂教學法.第四卷.器樂教育 787572287954 馬克.蒙特梅耶 威廉.J.科波拉 克里斯托弗.梅納

內容簡介

世界音樂教育法系列共七卷，涵蓋了音樂、教育和文化領域的主要跨學科問題，詳細闡述了世界音樂教學法的理論與實踐，以促進曲目和教學方法的多樣化。隨著學校和社區文化多樣性的曰益增強以及全球網絡的興起，教師們既感到困惑，又迫切希望找到能夠反映學生多重文化遺產的音樂，以及世界範圍內各種表達性實踐。這些實踐體現了人類對歌唱、演奏、舞蹈以及參与詩歌、戲劇和儀式的節奏和語調變化的需求。 本書為第四卷。

目錄

系列前言
致謝
課例及表演活動列表
第一章 語境中的教與學
一、我在哪裡？在語境中理解課堂
二、避免他者化、標記化和本質化
三、重新審視作為純器樂範式的樂隊和管弦樂團
四、重新定義卓越的問題
五、超越「三足鼎立」的視野
六、文化回應性的教學方法
（一）知識儲備（庫）
（二）基於社區的學習
七、音樂教育中文化多樣性的理念、方法和概念
（一）音樂中的多元文化教育
（二）什麼樣的文化主義才是最好的？
八、思考和談論音樂
世界音樂的時間和地點？
九、器樂教育中的世界音樂教學法
第二章 專註式聆聽：為了文化意識的覺醒
一、聆聽
二、器樂世界音樂教學法中的錄音
三、問題、任務、活動和目標
四、從哪裡開始？
五、專註式聆聽的範例
六、教師特寫：約翰·布林德爾——為樂隊提供多樣化的音樂實踐
七、現在，按下「播放」
第三章 參与式音樂活動
一、參与式聆聽的技巧
（一）找到律動並表現節奏
（二）表現旋律與和聲
（三）運 動
（四）參与聲部練習
二、從參与式聆聽到生成式聆聽
三、參与式音樂活動的實際考慮因素
（一）選擇高質量的曲目
（二）合奏的規模和構成
（三）傳統樂器還是替代樂器？
（四）移調樂器、困難的調和快的速度
四、從參与式音樂活動到沉浸式表演
第四章 表演世界音樂
一、世界音樂教學法和表演
音樂表演作為社會實踐
二、發展WMP表演的過程
三、處理表演的細節問題：音樂的細微差別
（一）確立樂曲的曲式
（二）配器的問題
（三）融入舞蹈編排
（四）指揮合奏
四、從教室到音樂會舞台（或社區中心）
（一）選擇表演場地
（二）選擇表演方式
五、與文化傳播者合作進行WMP演出
六、通過社區學習與音樂文化聯繫起來
（一）社區音樂會
（二）合作式音樂會
七、表演者特寫：峽谷山巔私立學校的印度尼西亞文化
八、通過表演已出版的作品看WMP過程
（一）音樂會樂隊作品
（二）管弦樂團作品
九、演繹世界音樂文化的潛力
十、教師特寫：艾米·維拉諾瓦——談表演世界音樂
第五章 創作世界音樂
一、世界作曲傳統與器樂教育中的即興創作
（一）即興
（二）作曲
二、在世界音樂傳統中表演和創作的迭代過程
三、關於創作和即興的幾個誤區
四、西方器樂合奏中的音樂創作方法
（一）通過學校爵士樂項目進行類比
（二）為促進表演的繁榮而壓制創作？
五、創作世界音樂的指導原則
六、創作世界音樂的初步技巧
（一）重複
（二）呼應
（三）持續音
（四）分解旋律
（五）動機
（六）改變節拍
七、更高級別的世界音樂創作
（一）全面的即興
（二）全面的作曲和編曲
八、教師特寫：凱蒂·努南——談為小學樂隊編排埃維族音樂
九、世界音樂創作的整體觀
第六章 融合世界音樂
一、什麼是音樂融合？
二、世界音樂教學法中的音樂融合
三、通過世界音樂教學法檢視功能和語境
四、文化稜鏡模型
實踐中的文化稜鏡模型
五、學科之間的融合
（一）視覺藝術
（二）地 理
（三）社會科學
（四）世界語言
（五）實驗科學與數學
六、日常生活中的音樂融合：發展民族音樂學視角
（一）音樂與跨國主義
（二）探索離散群體的音樂：從全球轉向本土
（三）音樂與身份：融合與文化適應
七、教師特寫：斯庫里·吉斯松一通過「親近自然」項目將音樂與科學融合
八、WMP過程中的融合對全球化學習至關重要
第七章 攻克挑戰，實現價值
一、這一切到底有多現實（或多激進）？
二、邁向廣闊的合奏文化
三、大局觀：從哪裡開始？
四、單獨及同他人一起教授
五、大小社區的建設與重建
六、全球化思維，本土化行動
七、教師特寫：馬里奧·尤佐·涅托——談西非音樂教學
附錄一 學習路徑
附錄二 參考文獻與資料
索引 曲名、著作、關鍵詞中外文對照索引表
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