幼兒園教師資格考試面試指導分冊 (適用於幼兒園教師資格申請者) 9787560286280 國試書業 教育部考試中心教材

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書名：幼兒園教師資格考試面試指導分冊 (適用於幼兒園教師資格申請者)
ISBN：9787560286280
出版社：東北師範大學
著編譯者：國試書業 教育部考試中心教材研究所 崔紅英
叢書名：中小學和幼兒園教師資格考試面試指導系列
頁數：198
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1527084
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【台灣高等教育出版社簡體書】 幼兒園教師資格考試面試指導分冊 (適用於幼兒園教師資格申請者) 787560286280 國試書業 教育部考試中心教材研究所 崔紅英

內容簡介
《中小學和幼兒園教師資格考試面試指導系列：幼兒園教師資格考試面試指導分冊》為中小學和勁兒園教師資格考試同步輔導系列。
根據《中小學和幼兒園教師資格標準及大綱（試行）（面試部分）》為編寫依據，以幼兒園教師面試方法技巧的教授為主要內容，通過指導考生掌握朗讀幼兒文學作品、設計遊戲、彈奏、唱歌、繪畫、舞蹈、手工製作等幼兒園保教的基本技能，重點提高考生「思維品質」、「了解幼兒」、「技能技巧」、「評價與反思」等職業發展潛質和保教實踐能力，並在各類保教技能案例的實踐與分析過程中，引導考生學會正確理解和分析思考問題，模擬幼兒園保教活動實施，恰當地達成保教目標。
《中小學和幼兒園教師資格考試面試指導系列：幼兒園教師資格考試面試指導分冊》以幼兒園保教活動案例為載體，以保教技能提高為重點，將保教技能與教育實踐能力提升有機結合，每一個案例中既有技能提高要求，又有活動組織策略提示，使考生不僅知道需要掌握哪些技能，更知道如何運用這些技能實施教育。

目錄
上篇 複習指南
專題一 面試例題的編排
一、例題的選取規則
二、例題的模塊與要求
模塊一 朗讀幼兒文學作品
1 幼兒教師朗讀幼兒文學作品的一般技能要求
2 如何運用幼兒文學作品朗讀技能實施教育
模塊二 設計遊戲
1 幼兒教師設計遊戲的一般技能要求
2 如何運用設計遊戲技能實施教育
模塊三 彈奏
1 幼兒教師彈奏的一般技能要求
2 如何運用彈奏技能實施教育
模塊四 唱歌
1 幼兒教師唱歌的一般技能要求
2 如何運用唱歌技能實施教育
模塊五 繪畫
1 幼兒教師繪畫的一般技能要求
2 如何運用繪畫技能實施教育
模塊六 舞蹈
1 幼兒教師舞蹈的一般技能要求
2 如何運用舞蹈技能實施教育
模塊七 手工製作
1 幼兒教師手工製作的一般技能要求
2 如何運用手工製作技能實施教育
三、例題的結構
專題二 面試例題的分類
專題三 備課和試講的技巧
一、備課技巧
二、試講技巧
下篇 例題薈萃
專題一 朗讀幼兒文學作品
例1 詩歌《搖籃》
例2 詩歌《小弟和小貓》
例3 詩歌《小熊過橋》
例4 兒歌《顛倒四季歌》
例5 散文《美麗的秋天》
例6 散文《雪花》
例7 故事《兩隻笨狗熊》
例8 故事《重要電話》
例9 故事《大蘿蔔》
例10 故事《兔子的名片》
專題二 設計遊戲
例1 分類遊戲「小玩具找家」
例2 音樂遊戲「捉小魚」
例3 感官遊戲「聲音從哪裡來」
例4 角色遊戲「食品一條街」
例5 表演遊戲「不聽話的小黃雞」
例6 聽說遊戲「詞語接龍」
例7 推理遊戲「猜圖形」
例8 體育遊戲「猴子摘桃」
例9 結構遊戲「怎樣搭得高」
例10 「我愛春姐姐」區域活動中的幼兒自選遊戲
專題三 彈奏
例1 樂曲《搖籃曲》
例2 歌曲《小燕子》
例3 樂曲《小鴨的舞》
例4 節奏樂《洋娃娃和小熊跳舞》
例5 樂曲《加沃特舞曲》
例6 樂曲《土耳其進行曲》
例7 歌曲《兩隻老虎》
例8 律動《圓圈舞》
例9 歌曲《娃哈哈》
例10 歌曲《我愛我的小動物》
專題四 唱歌
例1 歌曲《小烏鴉愛媽媽》
例2 歌曲《買菜》
例3 歌曲《好媽媽》
例4 歌曲《幸福拍手歌》
例5 歌曲《拉拉鉤》
例6 歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
例7 歌曲《小籬笆》
例8 歌曲《咚咚鏘》
例9 歌曲《森林音樂家》
例10 歌曲《我愛我的小動物》
專題五 繪畫
例1 繪畫《掛窗帘》
例2 繪畫《奇妙的拓印畫》
例3 繪畫《花兒越開越大》
例4 繪畫《會變的盤子》
例5 繪畫《可愛的笑臉》
例6 繪畫《愛幹活的小火車》
例7 繪畫《可愛的大熊貓》
例8 繪畫《愛洗澡的小動物》
例9 繪畫《印蝴蝶》
例10 繪畫《秋天的果樹》
專題六 舞蹈
例1 歌表演《蝸牛與黃鸝鳥》
例2 韻律《拉拉鉤》
例3 韻律《走著去，跑回來》
例4 韻律《聽音樂模仿走》
例5 韻律《學做解放軍》
例6 歌表演《閃爍的小星》
例7 韻律《猜拳遊戲舞》
例8 韻律《歡騰的小馬》
例9 韻律《小鴨的舞》
例10 韻律《蝴蝶花》
專題七 手工製作
例1 紙工《紙風車》
例2 綜合手工「自製小樂器」
例3 泥工《大花園》
例4 泥工《快樂的小魚》
例5 綜合手工「運果子的小刺蝟」
例6 紙工《大樹媽媽換綵衣》
例7 紙工「動物頭飾」
例8 紙工「窗花」
例9 泥工《漢堡包》
例10 紙工《擺尾巴貓》
參考文獻

精彩書摘
《中小學和幼兒園教師資格考試面試指導系列：幼兒園教師資格考試面試指導分冊》：
對策
1 幼兒生活故事一般以幼兒為主要角色，以他們的日常生活和活動為題材。它是幼兒生活的一面鏡子，讓幼兒關注自己、認識自己。同時，它也是幼兒認識社會、適應社會的最直接的「生活教科書」。生活故事的情節單純略有曲折，有著濃郁的生活情趣和很強的現實針對性。《重要電話》寫的是名叫卡秋莎的女孩，膽子非常小，不敢一個人在家過夜。媽媽為了幫助她克服這種膽怯心理，有一天，特意囑咐她晚上要留在家裡接一個重要電話。卡秋莎為了完成好媽媽交給的任務，雖獨自一人在家，非常害怕，但還是一直等電話直到她迷迷糊糊睡著了。第二天，媽媽打來了重要電話，誇獎她是一個勇敢的孩子，從此她不再害怕一個人在家過夜了。故事情節一貫到底，結構連貫完整。情節產生於幼兒生活之中，稚氣的情感，樸拙的行為舉止，迅速地把幼兒融入故事的情境中，並油然產生一種親切感，喚起幼兒的共鳴。
生活中有很多孩子怕黑、怕孤單一人在家，《重要電話》的故事情節就很有教育意義。故事中對主人公卡秋莎的心理活動描寫非常形象和生活化，但在理解上又有一定的難度，所以適合大班幼兒欣賞學習。
活動目標可以設計為：欣賞故事，通過故事分析前置法，感受主人公的心理活動，理解故事內容；引導幼兒大胆猜測，能夠用清楚、連貫的語言表達自己的想法；學會自己想辦法戰勝黑夜，戰勝困難，增強責任意識。
2 生活故事最貼近幼兒生活，是幼兒在家庭和幼兒園內外生活的真實寫照。主人公卡秋莎就是個孩子，所以，在幼兒聽來，故事彷彿就在講他們自己和身邊發生的事，使故事本身就具有一種親和力。因此，我們講述這個故事要在口語化和親切感上下工夫。
講述時的口語化和親切感從以下幾方面加以實現：
（1）熟悉故事，默記並反覆練習，以便講述的時候做到中心突出，條理分明，首尾呼應，輕鬆自如。
（2）對故事進行改編和加工。可以添枝加葉，或者修枝剪葉，或者盡量將書面語改為口語，多用兒童詞彙；有的句子末尾加上口語化的語氣詞或插入語。例如：可以把「屋裡靜得可怕」添枝加葉，在「靜得可怕」的含義上做誇張處理，如改為「靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽見。小姑娘的心怦怦直跳，但是大氣都不敢出」。這樣具有幼兒真實體驗的句子，會更加渲染氣氛，感染幼兒。再如，「遠遠傳來了樂曲聲」和「按節拍跳起舞來」，可以加上幾句輕鬆一點的歌曲調，並伴上相應節奏擊節哼鳴，這樣真實而又身臨其境，緩減了緊張情緒。有的書面語不太順口或不好理解，我們可以把它轉化為口頭語，如「臨走時」改為「快要走的時候」，「天色漸漸暗了下來」改為「天慢慢黑了」，「緊張的當口」改為「緊張的時候」，應多用這些幼兒能聽得懂的口語化詞彙。有的可在句子末尾加上口語化的語氣詞或插入語，如「忽然她好像聽見老鼠在走廊里跑動，可仔細聽聽，咦！怎麼回事？又不像了」，「可沒多久，地板上響了一下，叮咚！她心裏『咯噔』一下，不禁打了一個寒戰」。
（3）講述時語氣語調具有兒童化的特點。我們絕不能因為故事講的是「小兒科」的東西就覺得彆扭，不自在，調動不起情緒。如果那樣，幼兒的生活故事就會講得乾巴巴的。講述的時候，我們應該把自己的童心喚醒，融入講故事的情境之中，把緊張、歡快等情緒帶人故事情節和人物的描述之中，讓幼兒感到情趣盎然。
3 對人物心理變化的描寫是這個故事的特色，引導幼兒感受故事人物心理變化過程，也是故事欣賞的重點。教師可以通過以下幾個環節豐富幼兒的感知經驗，引導幼兒在活動中理解人物的心理變化。
（1）調動生活經驗。提問：你有沒有一個人在家過過夜？如果讓你晚上獨自在家，你會害怕嗎？（本環節可以引導幼兒做一做害怕的表情和動作，激發幼兒興趣）
（2）幼兒猜想。提問：一個電話就讓卡秋莎從一個害怕黑夜的女孩變成了勇敢的女孩。這個重要的電話會是什麼呢？（本環節要鼓勵幼兒大胆地說，創設輕鬆的語言環境，同時能感知卡秋莎由緊張、害怕到勇敢的心理變化順序）
（3）欣賞故事，整體感知。
①教師用相應的語氣講述故事，引導幼兒感知作品中卡秋莎情感的變化。
②梳理情節，引導幼兒交流描寫卡秋莎心理、動作的語句，並表現出相應的語氣。

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