兒童品格塑造-幼兒園德育課程指導用書 浙江省教育廳教研室 虞莉莉 9787572245893 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
本書通過實踐、操作、遊戲，以幫助幼兒達成愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國；努力做好力所能及的事 不怕困難，初步的責任感；自尊自重，樂意與人交往，懂得互助、合作和分享；理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則，並養成良好的行為習慣等目標，體現民族自尊、自信、自強、自立的精神，為培養幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質奠定基礎。

目錄
第一章 尊重
第一節 內涵與教育建議
一、內涵界定
二、學習關鍵點
三、教育建議
第二節 活動方案舉隅
一、主題：特別的我
二、主題：朋友在一起
三、主題：甜嘴巴娃娃
四、主題：我是小主人
五、生活活動：我也能
六、遊戲活動：打電話
七、社會實踐活動：社區走一走
八、節日活動：「六一」秀
第二章 責任
第一節 內涵與教育建議
一、內涵界定
二、學習關鍵點
三、教育建議
第二節 活動方案舉隅
一、主題：自己的事情自己做
二、主題：我是值日生
三、主題：減塑大作戰
四、生活活動：我來整理牛奶盒
五、遊戲活動：玩具我愛你
六、社會實踐活動：垃圾分類宣傳
七、節日活動：清掃日
第三張 勇氣
第一節 內涵與教育建議
一、內涵界定
二、學習關鍵點
三、教育建議
第二節 活動方案舉隅
一、主題：害怕來了，我有辦法
二、主題：我會玩
三、主題：跳繩大闖關
四、生活活動：搬運棉被大挑戰
五、遊戲活動：器械闖關大挑戰
六、社會實踐活動：超市購物
七、節日活動：挑戰日
第四章 耐心
第一節 內涵與教育建議
一、內涵界定
二、學習關鍵點
三、教育建議
第二節 活動方案舉隅
一、主題：好玩的多米諾骨牌
二、主題：耐心的雞媽媽
三、主題：種植
四、生活活動：解結和打結
五、遊戲活動：挖寶藏
六、社會實踐活動：宣傳活動「耐心無處不在」
七、節日活動：耐心節
第五章 關愛
第一節 內涵與教育建議
一、內涵界定
二、學習關鍵點
三、教育建議
第二節 活動方案舉隅
一、主題：我們都是好朋友
二、主題：我想感謝你
三、主題：愛在九月我來幫助你
四、生活活動：分享真快樂
五、遊戲活動：分享播報站
六、社會實踐活動：情暖老人心——走進敬老院
七、節日活動：媽媽，節日快樂
第六章 熱愛
第一節 內涵與教育建議
一、內涵界定
二、學習關鍵點
三、教育建議
第二節 活動方案舉隅
一、主題：大樹朋友
二、主題：小兔乖乖
三、主題：我和我的家鄉
四、主題：童心向黨
五、生活活動：製作家鄉美食
六、遊戲活動：坐著高鐵去旅行
七、社會實踐活動：秋遊
八、節日活動：祖國祖國，我愛您

前言/序言
教育部頒布的《3-6歲兒
童學習與發展指南》指出
，「幼兒社會領域的學習與
發展過程是其社會性不斷
完善並奠定健全人格基礎
的過程」，教育者需要幫助
幼兒「發展自信和自尊，在
良好的社會環境及文化的
熏陶中學會遵守規則，形
成基本的認同感和歸屬感」
。教育部頒布的《幼兒園
保育教育質量評估指南》
也指出，要「堅持社會主義
辦園方向，踐行為黨育人
、為國育才使命」，把幼兒
的「品德啟蒙」作為重要指標
納入其中，強調「全面貫徹
黨的教育方針，落實立德
樹人根本任務，堅持保育
教育結合，將培育和踐行
社會主義核心價值觀融入
保育教育全過程，注重從
小做起、從點滴做起，為
培養德智體美勞全面發展
的社會主義建設者和接班
人奠基」。這些綱領性文件
都為兒童的品格教育指明
了方向。
品格教育在當今社會中
為何如此重要？原因有兩
條：
其一，品格教育是造就
合格公民的起點。國家和
社會是由人組成的，其發
展也是由人決定的，要改
善或者推動社會進步都要
靠人來完成。只有大量合
格的公民，才能創造文明
昌盛的國家和社會。而品
格教育是合格公民的教育
起點，一個人只有從小受
到關於權利和義務、尊重
和熱愛、規則和規範等教
育和熏陶，才可能成為一
個合格的公民。反之，如
果沒有及時得到相關教育
，長大后即使有豐富的知
識和極強的能力，也可能
會對社會和他人造成危害
，所以品格教育必不可少
。
其二，品格教育是每個
個體走向未來的基石。品
格教育對每個個體的影響
十分深遠。尊重、責任、
勇氣等品格，不僅能讓一
個人從容應對快速變化的
未來，也能提升他的幸福
感與成就動機，以創造更
美好的生活。所以從小開
展品格教育對於每一個個
體來說有其必要性和急切
性。
《好孩子》是浙江省德
育地方課程建設的重要組
成部分，旨在加強中小學
（幼兒園）德育建設，完
善社會主義核心價值體系
教育。此次編寫配套課程
資源《兒童品格塑造》，
供幼兒園教師在實踐中參
考使用。本資源從奠足學
前兒童健全人格基礎出發
，重點突出幼兒良好行為
的養成和美好情感的塑造
。本資源根據社會主義核
心價值體系教育內容要求
，抽提出適用於學前兒童
的核心品格培養要素，確
定了「尊重、責任、勇氣、
關愛、耐心、熱愛」6個品
格項，在此基礎上細化內
容載體，設計各類活動，
為幼兒園教師及家長開展
幼兒品格教育提供了明確
的目標和有效的載體，為
幼兒園開展兒童德育工作
提供導向、動力和保障。
《兒童品格塑造》德育
課程資源通過實踐、操作
、遊戲，以幫助幼兒達成
愛父母長輩、老師和同伴
，愛集體、愛家鄉、愛祖
國；努力做好力所能及的
事 不怕困難，有初步的
責任感；自尊自重，樂意
與人交往，懂得互助、合
作和分享；理解並遵守日
常生活中基本的社會行為
規則，並養成良好的行為
習慣等目標，體現民族自
尊、自信、自強、自立的
精神，為培養幼兒正確的
世界觀、人生觀和價值觀
，形成良好的道德品質奠
定基礎。
《兒童品格塑造》德育
課程資源在編寫的過程中
體現了以下幾個特點：
一是遵循幼兒行為習慣
和品格養成規律。本課程
資源在學習關鍵點的選取
中注重貼近幼兒生活，強
調在生活和具體事件中幫
助幼兒提升認知，強化實
踐操作和情感體驗，幫助
幼兒在反覆的行為練習中
養成自覺的習慣，把良好
的品格要求內化於心，從
而涵養幼兒的心性。
二是體現幼兒園品格教
育活動路徑的多元化。本
課程資源在幼兒行為習慣
和良好品格養成的活動設
計上，既體現融于幼兒一
日生活，也凸顯在幼兒成
長的關鍵事件中進行節點
升華。因此，本課程資源
提供了適合幼兒品格學習
的多樣化路徑，活動方案
不僅僅局限於有品格教育
的主題活動形式，還包含
了日常生活中的習慣養成
活動、遊戲活動、節日活
動、實踐體驗活動等。
三是便於教師的教學與
使用。本課程資源提供了
明確的品格教育概念界定
、目標和內容框架、活動
實施的載體和形式，體現
品格教育的方法和策略的
指引，方便教師使用與借
鑒。教師可以根據本課程
資源開展各類品格教育活
動，也可以在利用本課程
資源的同時融合幼兒園原
有的課程，開展相關活動
，體現教育的科學性和靈
活性。
總之，德育是一項涵蓋
整個社會意識形態的「大教
育」，是古今中外各個社會
共有的教育現象，其具有
社會屬性，與人類社會共
始終。作為幼兒階段的德
育，其原理、原則、內容
和方法等既和中小學德育
存在一定的共同性、連續
性和繼承性，但其過程機
制因幼兒的年齡特點和身
心發展規律，和中小學德
育又有較大差異，我們需
以生活化、遊戲化的手段
方法，通過符合幼兒特點
的途徑來實施。我們期望
大家通過使用《兒童品格
塑造》德育課程資源，進
一步探索學前兒童德育的
新路徑，為學前兒童的健
康發展做出學前教育工作
者應有的貢獻。