博物啟蒙課程的設計與實施 王懷玉 9787512698147 【台灣高等教育出版社】

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書名：博物啟蒙課程的設計與實施
ISBN：9787512698147
出版社：團結
著編譯者：王懷玉
頁數：283
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1506668
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內容簡介

博物啟蒙課程，是一門體現大語文教育理念的跨學科、探究性學習特點的班本課程。 作者基於三屆班級課程實踐，以「學科教學與班級建設融合」為根本實施策略，歷經10餘年，從課程內容、課程結構到實施和評價體系方面不斷完善，形成了以「語文主題大單元教學及綜合性學習」為抓手，以假期「自然博物」項目式學習為主要方式，以小組合作互助性學習為基本形式，以激發學生對自然世界的「好奇」、培養學生「自然觀察與探究能力」為核心，引導學生親近自然、感受人與自然和諧共生的關係，實現「自然育人、立德樹人」的班本課程育人目標。

作者簡介

王懷玉，任教於深圳市南山第二實驗學校，全國知名班主任，廣東省名班主任，深圳市首屆中小學名班主任工作室主持人。《班主任之友》《班主任》等雜誌封面人物。出版專著《小學班級特色活動設計與指導》《小學家校溝通的藝術》《班級管理新探》等三部。近五年來，先後在北京、武漢、西安、西寧、杭州、廣州等20多個省市做講座交流或上班會觀摩課兩百余場。

目錄

第一章 課程理念：親近自然發現美好
第一節 課程緣起：世界之美與情感疏離
一、為什麼如此熟悉的景物我卻「不認識」？
二、為什麼孩子們「沒見過」日出與日落？
三、身為一名語文老師的深度反思
第二節 課程定位：萬物共存與綠色生活
一、這是一門打開自然和心靈之門的創生性「學的課程」
二、這是一門提升學生綜合素養的對話式「體驗性課程」
三、這是一門終身教育背景下的融通性「生命教育課程」
第三節 課程目標：博物通識與敬畏自然
一、釐清課程開發的底層邏輯和核心概念定位
二、基於學習（情感）共同體建設理念下的人力資源整合
三、基於學生成長需要、博物認知發展的學習過程推進
第二章 課程內容：草木蟲魚萬物有情
第一節 從自然到生活：從認識一株小草開始
一、幸福的耳朵——聆聽自然萬物的絮語
二、美麗的眼睛——感知生命成長的周期
三、心靈「之眼」——感受自然萬物的神奇
第二節 從生長到生存：從研究一種現象開始
一、「植物多樣性」與四季生長
二、「動、植物」的生存智慧
三、「課內外結合」綜合研究
第三節 從單項到複合：從融通一個項目開始
一、融通性項目主題的總體規劃
二、不同主題下的小主題分類
三、單元主題活動方案設計案例
第三章 課程結構：化繁為簡綜合融通
第一節 內容結構：從簡單到複雜
一、基於「植物觀察系列」為主的專題學習系列
二、基於「昆蟲及動、植物之間的關係」專題學習系列
三、基於「人與自然的和諧共生」專題學習系列
第二節 人員結構：從單一到複合
一、課程開發過程中的溝通和資源整合
二、課程設計過程中的感召和指導
三、課程推進過程中的調控和決策
第三節 體繫結構：從創意到體系
一、課程內容的結構化
二、學習過程環節上的結構化
三、對課程內容及實施過程的再反思
第四章 課程實施：多元主體多力驅動
第一節 讓「我和我們」成為班本課程創生主體
一、語文教師兼班主任的獨特優勢
二、家長是最得力的課程資源夥伴
三、學生是最重要的課程開發力量
第二節 讓「全時空跨界學習」成為班本課程實施載體
一、以「語文學習」為基點，展開綜合性實踐學習
二、以「主題單元」為結構，展開項目式研究學習
三、以「學習共同體」為依託，開展互助式合作學習
第三節 讓「多向度情意互通」成為班本課程底層邏輯
一、學生間的交往需求是課程設計的起點
二、親子間的創意互動是課程實施的要點
三、家校間的密切合作是課程開發的亮點
第五章 課程評價：動態生成、活動賦能
第一節 創意活動（作業）展示與創生——表現性評價
一、低年段：單品類作品或活動展示，星級評比
二、中年段：小組合作展示共同成果，特色品評
三、高年段：項目式學習成果展示，流程量化
第二節 參与狀態的觀察與反饋——過程性評價
一、重視組織建設中的情感激勵性評價
二、重視合作學習的技能指導性評價
三、重視合作學習展示階段的過程性指導
第三節 課程總結反思與重建——內在生長
一、營造開放性探討氛圍，在資源開發中滲透多元評價
二、發揮家長協同教育力量，化「評價要求」為「行動指南」
三、在分享互動中拓展思維，在總結完善中體現發展性評價
第六章 課程展示：創意設計、精彩紛呈
第一節 「簡約生活」主題大單元課程設計（老師層面）
一、主題班會，確立主題
二、實踐活動，增強體驗
三、讀書會，深化認識
第二節 寒暑假項目式學習課程設計系列
一、「家長社群支持學生暑假里自然探究性學習」案例
二、多主體推動的台灣研學之旅課程案例
三、寒暑假項目式學習帶來的思考
第三節 博物課程特色作品展示及家長感言
一、低段學生個體作品示例
二、中、高年段學生的文字作品（小組循環故事）示例
三、來自家長對課程、學生作業（作品）的反饋
參考文獻

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