創意生活課程的實踐脈絡 任韌 9787576603682 【台灣高等教育出版社】

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書名：創意生活課程的實踐脈絡
ISBN：9787576603682
出版社：東南大學
著編譯者：任韌
頁數：256
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1505325
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內容簡介

兒童綜合素養生長的土壤是生活，兒童關鍵能力培育的場域在生活，生活教育越來越多地受到家長、孩子和教師的重視。江蘇省常州市武進區星河實驗小學分校在陶行知生活理念的指引下，立足小學階段兒童成長需要，以「創意生活課程」為抓手，將課程育人的邏輯融入生活邏輯中，將兒童帶到了充滿創意的生活世界中，開展生活化、體驗化、綜合化、整體化的課程學習。本書從創意生活課程的開發立意、頂層設計到落地實施、基層創新等幾個方面，完整地記錄了一所小學在課程改革中的實踐過程。書中再現了學校創建「創意生活環境」，美化課程基地；推進「創意學科教學」，深化課程意蘊；聚焦「創意學習方式」，優化課程學習；營造「創意課程生活」，強化課程效能。通過創意生活課程的深度實踐，師生在生活源泉中學會科學追求、自然生長，共同朝向美好的未來邁進。

作者簡介

任韌，江蘇省常州市武進區星河實驗小學分校副校長，常州市數學學科帶頭人，常州市教育管理拔尖人才。主持或參与多項國家級、省級課題、項目研究。曾獲得江蘇省基礎教育教學成果一等獎，多篇論文發表在省級以上刊物。

目錄

第一章 創意生活課程的邏輯起點
第一節 百年老校的執著追求
一、百年歷史中走出的巷子學校
二、數十年探索聚焦的育人初心
三、集團化辦學重塑的教育理想
第二節 當家少年的成長需求
一、每個孩子都是原野上最珍貴的種子
二、每個孩子都是星河裡最閃亮的星星
第三節 行知理論的自然相遇
一、相遇，從一個課題的申報開始
二、相知，赴一場理論的學習之約
三、相融，共一程生活的創造之旅
第二章 創意生活課程的整體構建
第一節 頂層設計：塑造文化共行動的立方體
一、課程目標：育當家少年創幸福生活
二、課程框架：五力為主線創造為核心
三、課程實施：序列化展開主題性統整
四、課程評價：全過程參与多維度提升
五、課程運行：有原則開發有策略推進
第二節 中層對接：架設藍圖到現實的實踐橋
一、把好課程「方向盤」
二、放開課程決定權
三、取消課程「定時器」
四、開發課程資源庫
第三節 基層創新：繪就課程與生活的實景圖
一、案例1——一組詞語引發的課程研究——從「克隆吧」到「星農場」
二、案例2——一次搬遷帶來的課程實踐——湖塘印巷：一街一世界
三、案例3——一個難點蔓延的課程探索——關於天然色素的創意生活運用
四、案例4——一場對話啟動的課程旅程——破繭成蝶的共同探索
第三章 創意生活課程的深層實踐
第一節 生存課程：為學生創造一個安全的世界
一、生存三十六計
二、六年十二道菜
三、班班掃除有道
第二節 身體課程：在力量的基礎上茁壯成長
一、把握兒童基礎力量練習的敏感期
二、創設兒童基礎力量練習的生態圈
三、打造兒童基礎力量練習的特色團
四、用好兒童基礎力量練習的數據鏈
第三節 智慧課程：與大人一起讀
一、一個共讀書櫃讓家更具書香
二、一段共讀時光讓家更具溫情
三、一次共讀交流讓家更具思想
四、一場共讀峰會讓家更具品味
第四節 品格課程：乘坐BRT駛往幸福站
一、共建一座品格BRT之城
二、共享一種創意品格生活
三、共營一張品格培育之網
第五節 藝術課程：在美的世界里發現天賦
一、空間詩學：讓兒童在美的場域中相遇
二、美學啟蒙：讓兒童在美的體驗中生長
三、學科美感：讓兒童在美的課程里得到潤澤
第四章 創意生活課程的學科升級
第一節 創意語文：為素養而教
一、串「三位一體」的閱讀教學「貫通鏈」
二、架「聯繫生活」的習作教學梯度橋
三、綜合性學習：建「自主合作」的「學習場」
第二節 自然數學：越過教室的風景
一、回歸自然是創意數學的另一種表達
二、自然數學意識：從「桌面端」走向「生活端」
三、自然數學設計：從「微課本」走向「真場景」
四、自然數學體驗：從「靜知識」走向「活素養」
第三節 立體英語：腦口手共進的語言學習
一、單元整體教學，打開學生的全景視野
二、主題繪本融合，點亮學生的閱讀心燈
三、創新作業類型，豐富學生的應用場域
第四節 好奇工場：打開科學的知識庫
一、一堵「問題牆」開啟探索之門
二、四大場景激發個性學習
三、多維實踐喚醒高階認知
第五節 全景體育：為兒童的終身健康服務
一、終身為向，確立全景式健康體育理念
二、童趣為本，打造「全景式」健康體育文化
三、素養為核，捋順全景式體育課程體系
四、「六個一」為旨，構建全景式健康體育生活
第五章 創意生活課程的學習變革
第一節 小先生課堂：讓兒童發現自己的學習潛能
一、相信學生，小先生課堂校本解讀
二、發現潛能，小先生課堂推行意義
三、高效學習，小先生課堂模型構建
第二節 項目化學習：讓兒童找到適合的學習路徑
一、聚散為整：語文學科項目化學習設計
二、思維為先：數學學科項目化學習設計
三、境脈為要：超學科項目化學習設計
四、指南導航：指向創想素養的學習評價
第三節 創意作業：讓兒童創造獨特的學習表達
一、「3+1」作業的整體模式
二、創意作業的質性特點
三、創意作業的操作策略
第六章 創意生活課程的頂燈效應
第一節 創意生活在班級里的自然萌發
一、創意生活課程班本化實施的意義追尋
二、創意生活課程班本化實施的樣態打造
三、創意生活課程班本化實施的策略探索
第二節 創意生活在校園裡的適宜生長
一、一份問卷引起的思考
二、一塊荒田徵用的過程
三、一類課程開發的收穫
四、一種評價促成的生長
第三節 創意生活在家庭里的悄然蔓延
一、家庭博物館價值定位與內涵特徵
二、家庭博物館與創意生活建設的關係
三、家庭博物館的實踐路徑
四、家庭博物館的運營建議
第四節 創意生活在社區里的蓬勃興
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